Analyse transversale de l’activité – l’expérience significative de recherche

Auteurs

DOI :

https://doi.org/10.18778/2450-4491.13.18

Mots-clés :

transwersalna analiza aktywności, myśl mistrzowska, relacyjny wymiar doświadczenia badawczego, horyzont rozumienia, kultura działania

Résumé

Le texte traite du sens de l’expérience de recherche, en lien avec l’analyse transversale de l’activité (TAA). IL comprend trois parties thématiques. La première partie fait référence à la généalogie intellectuelle de l’auteure, lorsque en tant que praticienne du travail social avec la famille, elle a tenté, à des fins de recherche, de transformer son activité pratique en un objet de réflexion scientifique. Les outils de cette approche (TAA) ont conceptualisé dans le monde de la recherche les expressions habituellement utilisées dans le monde de pratique. Une telle application de cette approche (TAA) nous a stimulé pour rechercher les liens entre de nombreux éléments existants dans ces activités. La généralité métathéorique des concepts de TAA a donné des cadres pour la pensée analytique, et parallèlement, elle a incité à construire du sens dans l’espace de nos recherches. La deuxième partie du texte est basée sur la position de John Dewey sur le trait relationnel de l’expérience de recherche. L’effort de recherche n’est jamais solitaire, même en l’absence physique des personnes composant la communauté scientifique. Le texte se concentre sur les situations d’échange entre les chercheurs et sur les discussions relatives aux concepts de cette approche (TAA). Nous les considérons comme significatives de la transformation de la compréhension de cette approche. Nous attirons l’attention sur les discussions relatives à l’analyse transversale de l’activité, à la fois de celles qui ont donné le sentiment de l’entente et de celles qui ont détruit la façon de penser existante. La troisième partie de l’article exprime l’intention de l’auteure de faire partager son horizon de compréhension de l’analyse transversale de l’activité. Nous adaptons une prémisse de Hans-George Gadamer que l’attitude du chercheur à l’égard d’une théorie/d’une approche doit être perçue dans l’horizon changeant de la compréhension. De cette perspective nous proposons notre re-lecture de l’analyse transversale de l’activité. En plus de faire référence aux prémisses les plus importantes de TAA, nous nous référons aux inspirations et aux défis découverts dans l’utilisation de cette approche.

Biographie de l'auteur

Izabela Kamińska-Jatczak, Uniwersytet Łódzki

Kamińska-Jatczak Izabela, pédagogue sociale, docteure en sciences sociales dans le domaine de la pédagogie, professeure adjointe à la Chaire de Pédagogie sociale et de resocialisation, de l’Université de Lodz. Ses intérêts de recherche portent sur : l’analyse de l’activité dans le champ de travail social, le travail social avec la famille, les contextes biographies et historiques de la pédagogie sociale, la méthodologie des recherches interprétatives. L’auteure de la monographie Aktywność asystentów rodziny. Analiza narracji w ujęciu transwersalnym [Activité des assistants familiaux. Analyse transversale des récits] (2021).

Références

Barbier J.-M. (2006) Działanie w kształceniu i pracy socjalnej. Analiza podejść, tłum. G. Karbowska, konsultacja naukowa E. Marynowicz-Hetka, Kraków, Wydawnictwo Naukowe „Śląsk”, seria: Biblioteka Pracownika Socjalnego.
View in Google Scholar

Barbier J.-M. (2015) Nowe wyzwania dla badań w naukach o wychowaniu: perspektywa działania/aktywności, tłum. G. Karbowska, konsultacja naukowa: E. Marynowicz-Hetka, „Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne”, nr 1 (1), s. 60−72.
View in Google Scholar

Barbier J.-M. (2016a) Leksykon analizy aktywności. Konceptualizacje zwyczajowych pojęć, tłum. i oprac. E. Marynowicz-Hetka, Łódź, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
View in Google Scholar

Barbier J.-M. (2016b) Kultury działania i podzielane sposoby organizacji konstrukcji sensu, tłum. G. Karbowska, konsultacja naukowa E. Marynowicz-Hetka, „Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne”, nr 2 (3), s. 14−46, https://doi.org/10.18778/2450-4491.03.02
View in Google Scholar DOI: https://doi.org/10.18778/2450-4491.03.02

Barbier J.-M. (2020) Konstruowanie aktywności i podmiotu w aktywności – wzajemne powiązania, tłum. G. Karbowska, konsultacja naukowa: L. Witkowski w: Pedagogika społeczna. Spotkania, trwanie i zmienność, pogranicza, A. Walczak, L. Telka, M. Granosik (red.), Łódź, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, seria: Stała Konferencja Pedagogiki Społecznej pod patronatem Komitetu Nauk Pedagogicznych PAN, t. 10, s. 223−230.
View in Google Scholar

Bauman T. (2004) Mistrzowie i szkoły myślenia w uniwersytecie w: Gdańskie rodowody pedagogiczne, E. Rodziewicz, K. Rzędzicka, E. Zalewska (red.), Gdańsk, Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego, s. 71–84.
View in Google Scholar

Cyzman M. (2019) Zaskakujące pojęć wędrówki i związki. O kolektywie myślowym Ludwika Flecka i wspólnocie interpretacyjnej Stanleya Fisha, „Filozofia i Nauka. Studia filozoficzne i interdyscyplinarne”, t. 7, cz. 2, s. 305−317.
View in Google Scholar DOI: https://doi.org/10.37240/FiN.2019.7.1.19

Czyżewski M. (2010) Analiza ramowa, czyli co tu się dzieje? w: E. Goffman, Analiza ramowa. Esej z organizacji doświadczenia, tłum. S. Burdziel, Kraków, Zakład Wydawniczy NOMOS, s. VII−XLVII.
View in Google Scholar

Dewey J. (1975) Sztuka jako doświadczenie, tłum. A. Potocki, Wrocław, Zakład Narodowy im. Ossolińskich.
View in Google Scholar

Dewey J. (2014) Doświadczenie i edukacja, tłum. E. Czujko-Moszyk, Warszawa, Warszawska Firma Wydawnicza S.C.
View in Google Scholar

Fish S. E. (1976) Interpreting the “Variorum”, „Critical Inquiry”, vol. 2, no. 3, s. 465−485, https://doi.org/10.1086/447852
View in Google Scholar DOI: https://doi.org/10.1086/447852

Fleck L. (1986) Powstanie i rozwój faktu naukowego. Wprowadzenie do nauki o stylu myślowym i kolektywie myślowym, tłum. M. Tuszkiewicz, wstęp Z. Cackowski, Lublin, Wydawnictwo Lubelskie.
View in Google Scholar

Gadamer H. G. (2007) Prawda i metoda. Zarys hermeneutyki filozoficznej, tłum. i wstęp B. Baran, Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN, seria: Biblioteka Współczesnych Filozofów.
View in Google Scholar

Kafar M. (2011) Wprowadzenie w: Biografie naukowe. Perspektywa transdyscyplinarna, M. Kafar (red.), Łódź, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, seria: Perspektywy Biograficzne, s. 7–11.
View in Google Scholar

Kafar M. (2019) W dialogu z mistrzami albo jak rodzi się szkoła myślenia. Uwagi na marginesie lektury artykułu , „Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne”, nr 1 (8), s. 281–292, https://doi.org/10.18778/2450-4491.08.21
View in Google Scholar DOI: https://doi.org/10.18778/2450-4491.08.21

Kafar M., Marynowicz-Hetka E. (2021) O przepływach intelektualnych: spotkania dialogowe, „Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne”, nr 2 (13), w tym tomie.
View in Google Scholar DOI: https://doi.org/10.18778/2450-4491.13.15

Kamińska I. (2013) Dyskurs ekspercki w obszarze pomocy społecznej na tle pedagogizacji medialnej, „Societas/Communitas”, nr 2 (16), s. 203−222.
View in Google Scholar

Kamińska I. (2016) O (nie)udanej próbie odnalezienia się w roli praktykującego badacza. Refleksje z pola praktyki w: Auto/biograficzne aspekty praktyk poznawczych, M. Kafar (red.), Łódź, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, seria: Perspektywy Biograficzne, s. 255–269.
View in Google Scholar

Kamińska-Jatczak I. (2019a) Myśląc o transformacjach: Sympozjum naukowe (Łódź, 23.05.2019), „Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne”, nr 1 (8), s. 312–323, https://doi.org/10.18778/2450-4491.08.23
View in Google Scholar DOI: https://doi.org/10.18778/2450-4491.08.23

Kamińska-Jatczak I. (2019b) Przejawy konstruowania tożsamości profesjonalnej podmiotu działającego. Przykład asystentów rodziny, „Pedagogika Społeczna”, r. XVIII, nr 2 (72), s. 183–202, https://doi.org/10.35464/1642-672X.PS.2019.2.13
View in Google Scholar DOI: https://doi.org/10.35464/1642-672X.PS.2019.2.13

Kamińska-Jatczak I. (2021) Aktywność asystentów rodziny. Analiza narracji w ujęciu transwersalnym, Łódź, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
View in Google Scholar

Kamińska-Jatczak I., Skoczylas-Namielska E. (2016) Pedagogika społeczna w Uniwersytecie Łódzkim: przeszłość – teraźniejszość – przyszłość: kulminacja obchodów 70-lecia Katedry Pedagogiki Społecznej UŁ, „Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne”, nr 2 (3), s. 215−232, https://doi.org/10.18778/2450-4491.03.13
View in Google Scholar DOI: https://doi.org/10.18778/2450-4491.03.13

Luc J. (2013) Czym jest rozumienie w humanistyce? Próba odpowiedzi Hansa-Georga Gadamera, „Idea. Studia nad Strukturą i Rozwojem Pojęć Filozoficznych”, t. XXV, s. 125–140, https://doi.org/10.15290/idea.2013.25.07
View in Google Scholar DOI: https://doi.org/10.15290/idea.2013.25.07

Markiewka T. (2013) Neopragmatyści wobec kategorii autora. O konsekwencjach konstruktywizmu, „Teksty Drugie”, nr 5, s. 276–292.
View in Google Scholar

Marynowicz-Hetka (2006) Pedagogika społeczna. Podręcznik akademicki, Wykład, t. 1, Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.
View in Google Scholar

Marynowicz-Hetka E. (2007) Uwagi na zakończenie – w kierunku transwersalności pedagogiki społecznej w: Pedagogika społeczna. Podręcznik akademicki, Debata, E. Marynowicz-Hetka (red.), t. 2, Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN, s. 552−569.
View in Google Scholar

Marynowicz-Hetka E. (2008) Zintegrowany paradygmat analizy działania pedagoga społecznego w kierunku transwersalności pedagogiki społecznej w: Pedagog społeczny w meandrach środowiska lokalnego, B. Kromolicka (red.), Szczecin, Ars Atelier, s. 17−27.
View in Google Scholar

Marynowicz-Hetka, E. (2016) Posłowie. Konceptualizacje zwyczajowych ram myślenia o aktywności – na marginesie pracy nad tekstem w: J.-M. Barbier, Leksykon analizy aktywności. Konceptualizacje zwyczajowych pojęć, tłum. i oprac. E. Marynowicz-Hetka, Łódź, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, s. 271−289.
View in Google Scholar

Marynowicz-Hetka E. (2019) Pedagogika społeczna. Pojmowanie aktywności w polu praktyki, Łódź, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
View in Google Scholar

Marynowicz-Hetka E. (2020) Szkoła myślenia: relacyjne procesy trwania i transformacji w: Wielowymiarowość dobrostanu człowieka i społeczeństw, czyli o tym, jak szlachetne jest zdrowie: księga jubileuszowa dedykowana profesor Ewie Syrek, E. Jarosz (red.), Katowice, Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego, s. 21‒35.
View in Google Scholar

Saussez F. (2014) Une entrée activité dans la conception d’environnements de formation pour sortir d’une vision fonctionnaliste de la formation, un essai de conclusion, „Activités”, nr 2 (11), s. 188–200, https://doi.org/10.4000/activites.969
View in Google Scholar DOI: https://doi.org/10.4000/activites.969

Schütz A. (2006) Potoczna i naukowa interpretacja ludzkiego działania, tłum. D. Lachowska w: Współczesne teorie socjologiczne, A. Jasińska-Kania i in. (red.), t. 2, Warszawa, Wydawnictwo Naukowe Scholar, s. 867–893.
View in Google Scholar

Waldenfels B. (2002) Topografia obcego. Studia z fenomenologii obcego, tłum. J. Sidorek, Warszawa, Oficyna Naukowa.
View in Google Scholar

Wilkoszewska K. (2009) Wspólnota doświadczenia, „Sztuka i Filozofia”, t. 34, s. 9–17.
View in Google Scholar

Bakic J., Diebäcker M., Hammer E. (2007) Wiener Erklärung zur Ökonomisierung und Fachlichkeit in der Sozialen Arbeit, http://www.armutskonferenz.at/files/bakic_ua_oekonomisierung_soziale_arbeit-2007.pdf [dostęp: 11.04.2021].
View in Google Scholar

Kamińska-Jatczak I. (2017) Tożsamość profesjonalna w narracjach asystentów rodziny, niepublikowana praca doktorska, mpis, https://repozytorium.uni.lodz.pl/handle/11089/23030 [dostęp: 11.04.2021].
View in Google Scholar

Téléchargements

Publiée

2021-10-29

Comment citer

Kamińska-Jatczak, I. (2021). Analyse transversale de l’activité – l’expérience significative de recherche. Nauki O Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne, 13(2), 317–332. https://doi.org/10.18778/2450-4491.13.18

Articles les plus lus par le même auteur ou la même autrice