Dimension sociétale ďinterventions dans le champ de la pratique: le cas du travail social

Ewa Marynowicz-Hetka

doi:10.18778/2450-4491.03.03

Authors

Ewa Marynowicz-Hetka Université de Lodz, Faculté des Sciences de ľEducation, Chaire de Pédagogie Sociale https://orcid.org/0000-0002-4036-8876

DOI:

https://doi.org/10.18778/2450-4491.03.03

Keywords:

socio-pedagogical approach, social work, field of practice, orientation of activity, shared experience, integrated paradigm

Abstract

The subject of analysis in this article are the links between the field of practice – social work and the socio-pedagogical approach.
We assume that social work is a kind of practice of the representatives of social professions and that the socio-pedagogical approach could serve as a meta-theory for the analysis of the field of social work. This could provide orientation in the search for the best course of action (activity). Adopting this view enables us to find answers to very complex issues of practice and, as a result, to encourage actors to cooperate in a given field of activity. This socio-pedagogical approach/perspective also facilitates the use of the multi-dimensional perspective in the training to the field of practice.
We recognize that introducing this approach into practice would allow its enrichment and emphasizing its societal dimension. In this article, we analyze the instruments of this approach.

Author Biography

Ewa Marynowicz-Hetka, Université de Lodz, Faculté des Sciences de ľEducation, Chaire de Pédagogie Sociale

Social pedagogue, Professor at the University of Lodz, Head of the Department of Social Pedagogy at the University of Lodz, Doctor Honoris Causa of the University of Ostrava (Czech Republic). Research interests: tools of analysis of the social pedagogue’s field of activity, training for the field of practice, social pedagogy as an academic discipline and orientation of activity.

References

Adams R., Dominnelli L., Payne M. (1998) Social Work, Themes, Issus and Critical Debates, Macmillan.
Google Scholar

Bachelard G. (2002) Kształtowanie umysłu naukowego [Formation de l’esprit scientifique], trad. en polonais D. Leszczyński, Gdańsk, Słowo/obraz terytoria.
Google Scholar

Barbier J.-M. (2006) Działanie w kształceniu i pracy socjalnej. Analiza podejść [Action dans la formation et travail social. Analyse des approches] trad. en polonais G. Karbowska, Katowice, Wydawnictwo Naukowe „Śląsk”, coll. Biblioteka Pracownika Socjalnego.
Google Scholar

Barbier J.-M. (2017) Vocabulaire d’analyse des activités, Penser les conceptualisations ordinaires, 2ème édition, Paris, Presses Universitaires France.
Google Scholar

Braudel F. (1999) Historia i trwanie (Histoire et longue durée), trad. en polonais B. Geremek, Warszawa, Czytelnik.
Google Scholar

Castel R. (1998) Du travail social à la gestion social du non travail, « Esprit », nr 241.
Google Scholar

Castoriadis C. (1975) L’institution imaginaire de la société, Paris, Éditions du Seuil.
Google Scholar

Dewey J. ([1947] 1968) Expérience et éducation, tłum. na jęz. francuski M. A. Carroi, Paris, Librairie Armand Colin.
Google Scholar

Foucault M. (2004) Sécurité, territoire, population. Cours au Collège de France 1977–1978, Édition établie sous la direction de François Ewald et Alessandro Fontana, par Michel Senellart, Paris, EHESS, coll. Hautes Études.
Google Scholar

Foucault M. (2012) Du gouvernement des vivants. Cours au Collège de France 1979–1980, Paris, Gallimard, Seuil.
Google Scholar

Granosik M., Gulczyńska A., Marynowicz-Hetka (2010) (éd.) Participative Approaches in Social Work Research/Les approches participatives dans le recherches en travail social, in cooperation/avec une coopération de M. Kostrzyńska, Łódź, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, coll. Conférence permanente de pédagogie sociale sous partronage du Comité de Sciences Pédagogiques Académie Polonaise des Sciences.
Google Scholar

Gulczyńska A., Marynowicz-Hetka E. (2014) Participative Inquiry in the Field of Social Work. Socio-pedagogical Perspective in : Research in Social Work in Europe Part I, J. Hamalainen, B. Littlechild, M. Špiláčková (ed.), Ostrava, Publisher University of Ostrava: 57–82.
Google Scholar

Labonté-Roset Ch., Marynowicz-Hetka E., Szmagalski J. (2003) (ed.) Social Work Education and Practice in Today’s Europe. Challenges and the Diversity of Responses, Katowice, Wydawnictwo Naukowe „Śląsk”, coll. Biblioteka Pracownika Socjalnego.
Google Scholar

Marynowicz-Hetka E. (2007a) Towards the Transversalism of Social Pedagogy in : Reframing the Social. Social Work and Social Policy in Europe/Reframing des Sozialen. Soziale Arbeit und Sozialpolitik in Europe/Reframing del Sociale. Lavoro Sociale e Politica Sociale nell’Europa, F. W. Seibel, H.-U. Otto, G. F. Friesenhahn (éd.), trad. B. Przybylska, Boskovice, Éd. Albert: 85–102.
Google Scholar

Marynowicz-Hetka E. (2007b) Travail social (praca społeczna) – développement du concept. Le passé dans le présent et dans le futur in : Community Education and its contribution to a Social Europe. Concepts – Perspectives – Implementation, G. J. Friesenhahn, W. Lorenz, F. W. Seibel (éd.), trad. G. Karbowska, Boskovice, Éd. Albert: 69–86.
Google Scholar

Marynowicz-Hetka E. (2010) W nawiązaniu do propozycji zintegrowanego paradygmatu pedagogiki społecznej – ramy dyskusji in : Edukacja społeczna wobec problemów współczesnego człowieka i społeczeństwa [Au sujet de la proposition du paradigme intégré de la pédagogie sociale – cadres de la discussion in : Education sociale face aux problèmes de l’homme et de la société modernes] J. Piekarski, T. Pilch, W. Theiss, D. Urbaniak-Zając (éd.), Łódź, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego: 73–90.
Google Scholar

Marynowicz-Hetka E. (2014) Orientowanie działania – rama konceptualna pojmowania kultury praktyki in : Kultura praktyki przedstawicieli profesji społecznych – podejścia mediacyjne w działaniu społecznym [Orienter l’action – cadre conceptuel de la culture de la pratique in : Culture de la pratique des professions sociales – approches de médiation dans l’action sociale], E. Marynowicz-Hetka, L. Filion, D. Wolska-Prylińska (éd.), Łódź, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego: 17–31.
Google Scholar

Marynowicz-Hetka E. (2016) Social Pedagogy and Social Work : An analysis of their Relationship from a Socio-pedagogical Perspective, “Sociálni pedagogika/Social Education”, vol. 4, issue 1 : 13–24, trad. Machcińska-Szczepaniak.
Google Scholar

Morin E. (2007) Vers l’abime, Paris, L’herne.
Google Scholar

Radlińska H. (1935) Stosunek wychowawcy do środowiska społecznego [Rapport ďéducateur au milieu social], Warszawa, Éd. Nasza Księgarnia.
Google Scholar

Radlińska H. (1945) Pojmowanie kultury, „Oświata i Kultura. Miesięcznik poświęcony zagadnieniom oświaty dorosłych” [Compréhension de la culture, « Education et Culture. Mensuel consacré aux questions de l’éducation des adultes »], vol. I, 3–4, novembre–décembre : 65–73.
Google Scholar

Sabirón F., Arriaz A. (2014) Complexité et recherche en éducation : la construction complexe des savoirs scientifiques en éducation in : La Recherche en éducation. Pluralité et complexité, coord. L. Marmoz, R. Marmoz, Paris, Ľ Harmattan : 31–42.
Google Scholar

Sałustowicz P. (2003) Praca socjalna. Między dyscyplina a profesją [Travail social. Entre la discipline et la profession], trad. S. Dzida, Katowice, Wydawnictwo Naukowe „Śląsk”, coll. Biblioteka Pracownika Socjalnego.
Google Scholar

Sibeon R. (1996) Konstruowanie współczesnej socjologii pracy socjalnej in : Socjologia pracy socjalnej [Construire la sociologie moderne en travail social in : Sociologie du travail social], recueil et éd. M. Davies, trad. en polonaise B. Siewierski, Warszawa, Interart: 31–85.
Google Scholar

Staub-Bernasconi S. (1999) The History of the Object Base of Social Work Theory. Comparisons between German, Anglosaxon and Theoretical approaches in : European dimension in training and practice of social professions/Dimensions européennes de la formation et de la pratique des professions sociales, E. Marynowicz-Hetka, A. Wagner, J. Piekarski (éd.), Katowice, Wydawnictwo Naukowe „Śląsk”.
Google Scholar

Tillmann J. (2005) Teorie socjalizacji. Społeczność. Instytucja. Upodmiotowienie [Théories de socialisations. Institution. Assujettissement], trad. en polonais G. Bluszcz, B. Miracki, Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.
Google Scholar

Urbaniak-Zając D. (2003) Pedagogika społeczna w Niemczech. Stanowiska teoretyczne i problemy praktyki [Pédagogie sociale en Allemagne. Concepts théoriques et problèmes de la pratique], Łódź, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
Google Scholar

Wagner A. (1998) Debata o pracy socjalnej/pedagogice społecznej – reprezentujemy homogeniczny czy heterogeniczny paradygmat naukowy in : Pedagogika społeczna jako dyscyplina akademicka. Stan i perspektywy [Débat sur le travail social, la pédagogie sociale – nous représentons un paradigme scientifique hétérogène ou homogène in : Pédagogie sociale en tant que discipline académique. Etat et perspectives], E. Cyrańska, E. Marynowicz-Hetka, J. Piekarski (éd.), trad. D. Urbaniak-Zając, Łódź–Warszawa, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódzkie Towarzystwo Naukowe, Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP.
Google Scholar

Witkowski L. (2014) Niewidzialne środowisko. Pedagogika kompletna Heleny Radlińskiej jako krytyczna ekologia idei, umysłu i wychowania. O miejscu pedagogiki w przełomie dwoistości w humanistyce [Milieu invisible. Pédagogie complète d’Helena Radlińska en tant qu’écologie critique de l’idée, de l’esprit et de l’éducation. Sur la place de la pédagogie à la marge de la dualité dans l’humanisme], Kraków, Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Google Scholar