Analyse transversale des activités et paradigme de la transformation

Ewa Marynowicz-Hetka

doi:10.18778/2450-4491.13.05

Authors

Ewa Marynowicz-Hetka Université de Lodz, Pologne https://orcid.org/0000-0002-4036-8876

DOI:

https://doi.org/10.18778/2450-4491.13.05

Keywords:

transversal activity analysis, transformation paradigm, social pedagogy, transversal reason

Abstract

The aim of this article, intentionally prepared for the thematic issue “Thinking transformations”, is to discuss how the transversal approach to the analysis of activity and the paradigm of transformation present in Jean-Marie Barbier᾽s work permeate the socio-pedagogical perspective. The text discusses the epistemological framework and features of the transversal approach as well as its relationship to the transformation paradigm. The concept of the transversal analysis of activity and its connections with the transversal paradigm of transformation in social pedagogy is also introduced.

Author Biography

Ewa Marynowicz-Hetka, Université de Lodz, Pologne

Marynowicz-Hetka Ewa, social pedagogue, Professor Emeritus of the Humanities, University of Lodz, D.H.C. University of Ostrava. Research interests: reflection on the basis of social pedagogy in the field of practice; training for social professions and action in the field of social/societal work; epistemological and methodological issues of social comprehension as a discipline and as orientation of social activity. She is the editor-in-chief of the journal “Educational Sciences. Interdisciplinary Studies” produced by the Faculty of Educational Sciences at the University of Lodz and the Lodz University Press.

References

Bachelard G. (2002 [1938]) Kształtowanie umysłu naukowego. Przyczynek do psychoanalizy wiedzy obiektywnej, trad. D. Leszczyński, Gdańsk, Słowo/obraz terytoria.

Barbier J.-M. (2006) Działanie w kształceniu i pracy socjalnej. Analiza podejść, trad. G. Karbowska, Katowice, Wydawnictwo Naukowe „Śląsk”, coll. BPS.

Barbier J.-M. (2016) Leksykon analizy aktywności. Konceptualizacje zwyczajowych pojęć, trad. et élaboration E. Marynowicz-Hetka, Łódź, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.

Barbier J.-M. (2017) Vocabulaire d’analyse de l’activité, Penser les conceptualisations ordinaires, 2e édition revue et augmentée, Paris, Presses Universitaire de France.

Barbier J.-M. (2018) Penser en termes de transformation in : J.-M. Barbier, M. Durand (coord.), avec la collaboration de C. Cohen, M.-L. Vitali, Représenter/transformer. Débats en analyse des activités, Paris, L’Harmattan : 11–23.

Barbier J.-M. (2020) La transformation continue par les sujet des rapports qu᾽ils établissent avec/entre les composantes de leur activité in : Comprendre/transformer Débats en éducation et Formation, J. Thievenaz, J.-M. Barbier, F. Saussez (dir.), Bern, Berlin, Bruxelles, New York, Oxford, Warszawa, Peter Lang : 9–17.

Barbier J.-M., Durand M. (2003) L’activité : un objet intégrateur pour les sciences sociales ? « Recherche & Formation », n° 42, L’analyse de l’activité. Approches situées, J.-M. Barbier, M. Durand (dir.) : 99–117, https://doi.org/10.3406/refor.2003.1831 DOI: https://doi.org/10.3406/refor.2003.1831

Barbier J.-M., Galatanu O. (2006) Jednostkowość działania: kilka narzędzi analizy in : J.-M. Barbier, Działanie w kształceniu i pracy socjalnej. Analiza podejść, trad. G. Karbowska, Katowice, Wydawnictwo Naukowe „Śląsk”, coll. BPS : 145–174.

Braudel F. (1949) La Méditerranée et le monde méditerranéen à l’époque de Philippe II, Paris, Armand Colin.

Braudel F. (1997 [1958]) Les Écrits de Fernand Braudel, vol. 2 : Les Ambitions de l’histoire, Paris, De Fallois.

Braudel F. (1999 [1971]) Historia i trwanie, trad. B. Geremek, W. Kula, Warszawa, Czytelnik.

Dewey J. (1968 [1947]) Expérience et éducation, trad. M. A. Carroi, Paris, Librairie Armand Colin.

Foucart J. (2016) Fluidité sociale et conceptualisations de l’entre-deux. Systèmes semichaotiques, réseaux et transactions sociales, Essai, Aix en Provence, Les éditions Persée.

Jullien F. (2009) Les transformations silencieuses, Paris, Éditions Grasset et Fasquelle.

Jullien F. (2017) Une seconde vie. Commencer véritablement d’exister, Paris, Éditions Grasset.

Leszczyński D. (2002) Filozofia nauki Gastona Bachelarda in : G. Bachelard, Kształtowanie umysłu naukowego, trad. D. Leszczyński, Gdańsk, Słowo/obraz terytoria : 328–377.

Kubicki R. (1998) O skoku do Królestwa Rozumu Transwersalnego in : Filozoficzne konteksty rozumu transwersalnego. Wokół koncepcji Wolfganga Welscha, deuxième partie, R. Kubicki (dir.), Poznań, Wydawnictwo Fundacji Humaniora : 161–168.

Marynowicz-Hetka E. (2006) Pedagogika społeczna. Podręcznik akademicki. Wykład, vol. 1, Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.

Marynowicz-Hetka E. (2008) Towards the transversalism of social pedagogy, trans. B. Przybylska in : Reframing the Social. Social Work and Social Policy in Europe/Reframing des Sozialen. Soziale Arbeit und Sozialpolitik in Europe/Reframing del Sociale. Lavoro Sociale e Politica Sociale nell’Europa, F. W. Seibel, H.-U. Otto, G. F. Friesenhahn (Hrsg.), Boskovice 2008, Albert : 85–102.

Marynowicz-Hetka E. (2016) Konceptualizacje zwyczajowych ram myślenia o aktywności-na marginesie pracy nad tekstem in : J.-M. Barbier, Leksykon analizy aktywności. Konceptualizacje zwyczajowych pojęć, trad. et élaboration E. Marynowicz-Hetka, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego : 271–289.

Marynowicz-Hetka E. (2019) Pedagogika społeczna. Pojmowanie aktywności w polu praktyki, Łódź 2019, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.

Marynowicz-Hetka E. (2020) Social Pedagogy. Comprehending activity in the field practice, trad. M. Hinton, Beau Bassin, Lambert Academic Publising.

Marynowicz-Hetka E., Laot F. F. (2018) Éducation des adultes et progrès social selon Helena Radlińska in : Pionnières de l’éducation des adultes. Perspectives internationales, F. F. Laot, C. Solar (dir.), Paris, L’Harmattan : 163–182.

Radlińska H. (1935) Stosunek wychowawcy do środowiska społecznego. Szkice z pedagogiki społecznej, Warszawa, Nasza Księgarnia.

Skarga B. (2009) Tercet metafizyczny, Kraków, Wydawnictwo Znak.

Theiss W. (1984) Helena Radlińska, Warszawa, Wydawnictwo „Żak”.

Welsch W. (1998a) Transkulturowość. Nowa koncepcja kultury in : Filozoficzne konteksty koncepcji rozumu transwersalnego. Wokół koncepcji Wolfganga Welscha, trad. B. Susła, J. Wietecki, R. Kubicki (dir.), Poznań, Wydawnictwo Fundacji Humaniora : 195–222.

Welsch W. (1998b) Wielość a niezróżnicowanie in : Filozoficzne konteksty koncepcji rozumu transwersalnego. Wokół koncepcji Wolgana Welscha, trad. B. Susła, J. Wietecki, R. Kubicki (dir.), Poznań, Wydawnictwo Fundacji Humaniora : 97–100.

Welsch W. (2015) L’esthétique de Schiller reconsidérée. « La Beauté est liberté dans le phénomène » ou l’esthétique comme enjeu pour pensée moderne, trad. L. Marcucci, « Nouvelle revue d’esthétique », n° 15 : 83–92, https://doi.org/10.3917/nre.015.0083 DOI: https://doi.org/10.3917/nre.015.0083

Witkowski L. (2013) Przełom dwoistości w pedagogice polskiej. Historia, teoria, krytyka, Kraków, Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

Witkowski L. (2014) Niewidzialne środowisko. Pedagogika kompletna Heleny Radlińskiej jako krytyczna ekologia idei, umysłu i wychowania. O miejscu pedagogiki w przełomie dwoistości w humanistyce, Kraków, Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

Bachelard G. (1967 [1934]) La formation de ľesprit scientifique. Contribution à une psychanalyse de la connaissance objective, 5e édition, Paris, Librairie philosophique J. VRIN, Coll. Bibliothèque des textes philosophiques, http://dx.doi.org/doi:10.1522/030331552 [consulté : 19.01.2021]. DOI: https://doi.org/10.1522/030331552

Barbier J.-M. (2018a) Expérience, transformation de soi, construction du moi, affirmation du je, “The Conversation FR”, http://theconversation.com/experiencetransformation-de-soi-construction-du-moi-affirmation-du-je-88935 [consulté : 10.01.2018].

Barbier J.-M., Dutoit M. (2021) Apprendre : Être plus grand dans sa tête, https://www.innovation-pedagogique.fr/article8610.html [consulté : 13.01.2021].