Recenzja: Robert Kreitz, Ingried Miethe, Anja Tervooren (red.), Theorien in der qualitativen Bildungsforschung – Qualitative Bildungsforschung als Theoriegenerierung, Opladen Berlin Toronto 2016, Verlag Barbara Budrich, ss. 256

Danuta Urbaniak-Zając

doi:10.18778/2450-4491.12.18

Recenzja: Robert Kreitz, Ingried Miethe, Anja Tervooren (red.), Theorien in der qualitativen Bildungsforschung – Qualitative Bildungsforschung als Theoriegenerierung, Opladen Berlin Toronto 2016, Verlag Barbara Budrich, ss. 256

Auteurs

Danuta Urbaniak-Zając Uniwersytet Łódzki https://orcid.org/0000-0001-7031-744X

DOI :

https://doi.org/10.18778/2450-4491.12.18

Mots-clés :

badania jakościowe, badania biograficzne, Bildung, teoria w badaniach empirycznych

Résumé

Tekst jest recenzją monografii pod redakcją Roberta Kreitza, Ingried Miethe, Anji Tervooren, wydanej przez Kommision für qualitative Bildungs- und Biographieforschung Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaf. 12 artykułów zamieszczonych w książce dotyczy: 1) empirycznych konsekwencji teoretycznych stanowisk przyjmowanych przez badaczy; 2) teoretycznych innowacji w badaniach jakościowych; 3) innowacji w metodyce badań będących konsekwencją teoretycznych orientacji.

Biographie de l'auteur

Danuta Urbaniak-Zając, Uniwersytet Łódzki

Urbaniak-Zając Danuta – profesor nauk społecznych. Pracuje w Uniwersytecie Łódzkim, kieruje Katedrą Badań Edukacyjnych Wydziału Nauk o Wychowaniu. Główne zainteresowania badawcze to metodologia badań empirycznych, teoria pedagogiki społecznej, profesjonalizacja działań zawodowych pedagogów. Ostatnio opublikowała książkę W poszukiwaniu teorii działania profesjonalnego pedagogów. Badania rekonstrukcyjne (2016).

Téléchargements

PDF (Język polski)

Publiée

2021-06-14

Comment citer

Urbaniak-Zając, D. (2021). Recenzja: Robert Kreitz, Ingried Miethe, Anja Tervooren (red.), Theorien in der qualitativen Bildungsforschung – Qualitative Bildungsforschung als Theoriegenerierung, Opladen Berlin Toronto 2016, Verlag Barbara Budrich, ss. 256. Nauki O Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne, 12(1), 277–284. https://doi.org/10.18778/2450-4491.12.18