Dyskursywnie o dziecku i dzieciństwie – wprowadzenie w problematykę

Monika Wiśniewska-Kin; Jolanta Bonar

doi:10.18778/2450-4491.17.01

Authors

Monika Wiśniewska-Kin Uniwersytet Łódzki
Jolanta Bonar Uniwersytet Łódzki

DOI:

https://doi.org/10.18778/2450-4491.17.01

Keywords:

discourses, educational discourse, critical-emancipatory perspective

Abstract

In the introduction, we discuss the key categories profiling the themes of the thematic issue dedicated to reflecting on the question of childhood as an area of inspiring and oppressive cultural discourses. We initiate questions about the sources of stagnation and the remedies necessary to undertake reflection on children’s discursive expressions.

Author Biographies

Monika Wiśniewska-Kin, Uniwersytet Łódzki

Monika Wiśniewska-Kin – scientific and didactic employee of the University of Lodz. Head of the Department of Pedagogy of the Childhood Age, Vice-Dean for Science at the Faculty of Education Sciences. Preschool and early childhood educator, philologist. Her scientific achievements consist of numerous articles and eight compact works. She is the author of the innovative project of initial literacy learning Effective surprise. Thought-developing reading instruction. For her scientific and research and implementation activities, she has received awards from the Rector of the University of Lodz and the Minister of Science and Education, as well as Lodz Eureka and Wings of Imagination. The project also won international honors: a gold medal from the International Invention and Innovation Show and a World Invention Intellectual Property Associations WIIPA award.

Jolanta Bonar, Uniwersytet Łódzki

Jolanta Bonar – dr hab. prof. University of Lodz, head of the Department of Contemporary Strategies of Early Education. She specializes in integrated education and methodology of creative education of children and teenagers. She is the author and co-author of many books and scientific articles, as well as co-author of educational packages for the first stage of primary school education.

References

Janowski A. (1995) Uczeń w teatrze życia szkolnego, Warszawa, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
Google Scholar

Klus-Stańska D. (2018) Paradygmaty dydaktyki. Myśleć teorią o praktyce, Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.
Google Scholar

Kowalski M. A. (2010) Dyskurs kolonialny w Drugiej Rzeczypospolitej, Warszawa, Wydawnictwo DiG.
Google Scholar

Krauz M., Gajda S. (red.) (2005) Współczesne analizy dyskursu. Kognitywna analiza dyskursu a inne metody badawcze, Rzeszów, Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego.
Google Scholar

Labocha J. (1996) Dyskurs jako proces przekazywania wiedzy w: Dyskurs edukacyjny, T. Rittel (red.), Kraków, Wydawnictwo Naukowe WSP, s. 9–15.
Google Scholar

Rittel S. J. (1996) Modelowanie dyskursu edukacyjnego w: Dyskurs edukacyjny, T. Rittel (red.), Kraków, Wydawnictwo Naukowe WSP, s. 221–231.
Google Scholar

Wodak R., Krzyżanowski M. (red.) (2011) Jakościowa analiza dyskursu w naukach społecznych, Warszawa, Oficyna Wydawnicza Łośgraf.
Google Scholar

Żydek-Bednarczuk U., Zeler B. (1996) Strategia i komunikacja w dyskursie edukacyjnym w: Dyskurs edukacyjny, T. Rittel (red.), Kraków, Wydawnictwo Naukowe WSP, s. 39–51.
Google Scholar