Everyday Educational Life of Younger School Age Students During the SARS-CoV-2 Pandemic
DOI :
https://doi.org/10.18778/2450-4491.17.07Mots-clés :
younger school age, everyday educational life, pandemicRésumé
The aim of the article is to reconstruct everyday educational life during the Covid-19 pandemic experienced and subjectively expressed by early childhood education students. Focusing on the child’s perspective is in line with modern studies of childhood, in which it is preferred to know and understand the situation of children with their active participation and based on their narratives (Jarosz 2018). The research material was collected in the course of studies located in the constructivist paradigm assuming that social realities are constantly reconstructed, and the only way to recognize them is to appeal to subjective opinions, experiences and beliefs. Focus group interviews conducted in the third grades of selected schools in Poland were used to articulate students’ own opinions and to reach various emotional states behind verbalized beliefs.
Références
Bałachowicz J. (2018/2019) Poznawcze i społeczne wymiary projektowania środowiska skutecznego uczenia się dzieci, “Edukacja Wczesnoszkolna”, no. 4, pp. 7–20.
Bauman Z. (2009) Niecodzienność nasza codzienna… in: Barwy codzienności. Analiza socjologiczna, M. Bogunia-Borowska (ed.), Warszawa, Wydawnictwo Naukowe Scholar, pp. 77–94.
Bielska E. (2002) Fenomenologiczne oraz funkcjonalistyczne konteksty codzienności a koncepcja kreatywności jednostki jako postulat edukacyjny w sytuacji zmiany społecznej in: Edukacja a życie codzienne, A. Radziewicz-Winnicki (ed.), Katowice, Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego, pp. 67–81.
Bonar J., Zbróg Z. (2022) Children’s Experience of Distance Learning – The Everyday Life of First Graders (Dziecięce doświadczanie edukacji zdalnej – codzienność pierwszoklasistów), “Studia z Teorii Wychowania”, v. XIII, no. 2(39), pp. 103–117, https://doi.org/10.5604/01.3001.0015.9262 DOI: https://doi.org/10.5604/01.3001.0015.9262
Corsaro W. A. (2015) The Sociology of Childhood, Los Angeles, SAGE Publications, https://doi.org/10.4135/9781483399027 DOI: https://doi.org/10.4135/9781483399027
Dudzikowa M., Czerepaniak-Walczak M. (eds.) (2010) Codzienność w szkole, szkoła w codzienności, Gdańsk, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Dukaczewska-Nałęcz A. (1999) Zogniskowane wywiady grupowe – jakościowa technika badawcza in: Spojrzenie na metodę. Studia z metodologii badań socjologicznych, H. Domański, K. Lutyńska, A. Rostocki (eds.), Warszawa, Instytut Filozofii i Socjologii PAN, pp. 149–160.
Dylak S. (2000) Nauczyciel konstruktywista w klasie szkolnej…, “Edukacja Przyrodnicza w Szkole Podstawowej”, no. 1, pp. 19–28, [online:] http://regal.cen.uni.wroc.pl/annex/02ep_pdf/02ep_02_dylak.pdf (access: 16.10.2022).
Filipiak E. (2009) Rozwijanie zdolności uczenia się. Z Wygotskim i Brunerem w tle, Gdańsk, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Gruszczyk-Kolczyńska E. (2019) Wspomaganie rozwoju i wychowywanie małych dzieci. Podręcznik dla rodziców, opiekunów w żłobkach i nauczycieli w przedszkolach, Kraków, CEBP 24.12.
Grzegorzewska I. (2012) Emocje w procesie uczenia się i nauczania, “Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja”, v. 15, no. 1(57), pp. 39–48.
Jarosz E. (2018) Badania dotyczące dzieciństw(a) – perspektywa praw dziecka, “Problemy Wczesnej Edukacji”, no. 4(43), pp. 7–19, https://doi.org/10.26881/pwe.2018.43.01 DOI: https://doi.org/10.26881/pwe.2018.43.01
Klus-Stańska D. (2018) Paradygmaty dydaktyki. Myśleć teorią o praktyce, Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.
Konecki K. T. (2014) Socjologia emocji według Thomasa Scheffa in: Emocje w życiu codziennym. Analiza kulturowych, społecznych i organizacyjnych uwarunkowań ujawniania i kierowania emocjami, K. T. Konecki, B. Pawłowska (eds.), Łódź, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, pp. 11–38, [online:] https://depot.ceon.pl/handle/123456789/7065 (access: 15.01.2023).
Korzeniecka-Bondar A. (2018) Codzienny czas w szkole. Fenomenograficzne studium doświadczeń nauczycieli, Kraków, Oficyna Wydawnicza “Impuls”.
Kozielecki J. (1998) Człowiek wielowymiarowy, Warszawa, Wydawnictwo Akademickie “Żak”.
Krajewski M. (2009) Dzisiaj jak wczoraj, jutro jak dziś. Codzienność, przedmioty, reżimy podtrzymujące in: Barwy codzienności. Analiza socjologiczna, M. Bogunia-Borowska (ed.), Warszawa, Wydawnictwo Naukowe Scholar, pp. 178–200.
Kruk J. (2015) Dezintegracja szkolnego środowiska oraz możliwości jego harmonizowania z infrastrukturą pozaszkolną in: (Anty)edukacja wczesnoszkolna, D. Klus-Stańska (ed.), Kraków, Oficyna Wydawnicza “Impuls”, pp. 289–314.
Kubiak A. (2007) Zastosowanie zogniskowanego wywiadu grupowego do badań nad korupcją in: Zogniskowany wywiad grupowy: studia nad metodą, J. Lisek-Michalska, P. Daniłowicz (eds.), Łódź, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, pp. 197–232.
Kvale S. (2011) Prowadzenie wywiadów, trans. A. Dziuban, Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.
Lefebvre H. (1968) La vie quotidienne dans le monde moderne, Gallimard, Paris 1968.
Mateja-Jaworska B., Zawodna-Stephan M. (2019) Badania życia codziennego w Polsce. Rozmowy (nie)codzienne, Poznań, Wydawnictwo Naukowe UAM.
Mendel M. (2006) Pedagogika miejsca, Wrocław, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej Edukacji TWP.
Michalak R. (2020) Doświadczanie rzeczywistości szkolnej przez uczniów edukacji początkowej, “Problemy Wczesnej Edukacji”, no. 1(48), pp. 30–39, https://doi.org/10.26881/pwe.2020.48.03 DOI: https://doi.org/10.26881/pwe.2020.48.03
Mościcka-Teske A. (2022) Co się kryje za złością, [online:] https://web.swps.pl/strefa-psyche/blog/relacje/19840-co-sie-kryje-za-zloscia? (access: 15.01.2023).
Nowicka M. (2011) Przestrzeń fizyczna klasy szkolnej jako środowisko socjalizacji dziecka in: Pedagogika wczesnej edukacji. Dyskursy, problemy, otwarcia, D. Klus-Stańska, D. Bronk, A. Malenda (eds.), Warszawa, Wydawnictwo Akademickie “Żak”, pp. 248–269.
Sulima R. (2003) Życie codzienne Polaków na przełomie XX i XXI, Łomża, Oficyna Wydawnicza “Stopka”.
Schaffer H. R. (2006) Rozwój społeczny, trans. A. Białecka-Pikul, K. Sikora, Kraków, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
Schutz A. (1986) Potoczna i naukowa interpretacja ludzkiego działania, trans. D. Lachowska in: Kryzys i schizma. antyscjentystyczne tendencje w socjologii współczesnej, E. Mokrzycki (ed.), Warszawa, Państwowy Instytut Wydawniczy, pp. 137–192.
Szkolak-Stępień A. (2020) Wzorcowy nauczyciel wczesnej edukacji w narracjach matek. W kierunku teorii ugruntowanej, Kraków, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego.
Sztompka P. (2008) Życie codzienne – temat najnowszej socjologii w: Socjologia codzienności, P. Sztompka, M. Bogunia-Borowska (eds.), Kraków, Społeczny Instytut Wydawniczy „Znak”, pp. 15–52.
Sztompka P., Bogunia-Borowska M. (eds.) (2008) Socjologia codzienności, Kraków, Społeczny Instytut Wydawniczy „Znak”.
Wasilewska A. (2009) Narracje dziecięce – ujęcia metodologiczne, “Problemy Wczesnej Edukacji”, no. 2(10), pp. 92–99.
Wentzel-Winther I. (2006) Dom jako własna przestrzeń dziecka in: Pedagogika miejsca, M. Mendel (ed.), Wrocław, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej Edukacji TWP, pp. 137–151.
Wiśniewska J. (2013) Wywiad jako technika gromadzenia danych w badaniach jakościowych in: Metody jakościowe i ilościowe w badaniu organizacji i działania Unii Europejskiej, K. Ławniczak (ed.), Warszawa, Wydział Dziennikarstwa i Nauk Politycznych, Uniwersytet Warszawski, pp. 53–68.
Zdanowicz-Kucharczyk K. (2015) Nowy paradygmat w socjologii dzieciństwa według A. James i A. Prout in: D. Waloszek (ed.), Encyklopedia dzieciństwa, [online:] http://encyklopediadziecinstwa.pl/index.php/Nowy_paradygmat_w_socjologii_dzieciństwa_według_A._James_i_A._Prout (access: 15.01.2023).
Zwiernik J. (2009) Zabawa jako medium dziecięcej codzienności: etnografia w przedszkolu, “Problemy Wczesnej Edukacji”, no. 2(10), pp. 109–122.
Téléchargements
Publiée
Numéro
Rubrique
Comment citer
Le site web de la revue, hébergé par l'équipe éditoriale de NOWIS se trouve sur la plate-forme Index Copernicus: 
