Stereotypy związane z płcią społeczno-kulturową i ich wpływ na osiągnięcia naukowe
DOI:
https://doi.org/10.18778/0208-600X.43.01Słowa kluczowe:
stereotypy płci, różnice płci, osiągnięcia naukoweAbstrakt
W artykule zaprezentowano przegląd stanowisk dotyczących różnic w osiągnięciach naukowych między kobietami i mężczyznami w Europie. W tekście znalazły się wyjaśnienia dotyczące funkcjonowania stereotypów i ich natury, w szczególności zaś stereotypów płci. Odniesiono się również do aktualnych badań weryfikujących najważniejsze teoretyczne sposoby wyjaśniania różnic w osiągnięciach naukowych związanych z płcią społeczno-kulturową i znaczenia stereotypów płci w tych teoriach.
Bibliografia
Beilock, S.L., Gunderson, E.A., Ramirez, G. & Levine, S.C. (2010), Female teachers’ math anxiety affects girls’ math achievement, „Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America”, 107, pp, 1860–1863
Google Scholar
DOI: https://doi.org/10.1073/pnas.0910967107
Birkenbihl, F. (2005), Jungen und Mädchen: wie sie lernen, München: Knaur.
Google Scholar
Blossfeld, H.-P., Bos, W., Hannover, B., Lenzen, D., Müller-Böling, D., Prenzel, M. & Wößmann, L. (2009) (Hrsg), Aktionsrat Bildung. Geschlechterdifferenzen im Bildungssystem. Jahresgutachten 2009, Wiesbaden:Verlag für Sozialwissenschaften
Google Scholar
BMBF (2007/2008a), Portal für Grund und Strukturdaten, Weibliche Schüler an allgemein bildenden Schulen nach Bildungsbereichen und Schularten in Tausend, http://gus.his.de/(accessed on 24.03.2011).
Google Scholar
BMBF (2007/2008b), Portal für Grund und Strukturdaten. Schüler an allgemein bildendenden Schulen in Tausend, http://gus.his.de/ (accessed on 24.03.2011).
Google Scholar
Bos, W., Bonsen, M., Baumert, J. Prenzel, M., Selter, Ch. & Walther, g. (Hrsg.) (2008), Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich, Münster: Waxmann
Google Scholar
Budde, J. (2005), Männlichkeit und gymnasialer Alltag. Doing Gender im heutigen Bildungssystem [Masculinity and every day live at the gymnasium. Doing gender in the contemporary educational system], Bielefeld: Transcript.
Google Scholar
DOI: https://doi.org/10.1515/9783839403242
Budde, Jürgen (2008), Bildungs(miss)erfolge von Jungen und Berufswahlverhalten bei Jungen/männlichen Jugendlichen, Bildungsforschung Band 23, BMBF: Bonn, Berlin
Google Scholar
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-91396-4_25
Carrington, B., Tymms, P., Merrell, Ch. (2008), Role models, school improvement and the ‘gender gap’ – do men bring out the best in boys and women the best in girls? „British Educational Research Journal”, 34.Connolly, P. (2004), Boys and Schooling in the Early Years, London: Routledge / Falmer
Google Scholar
DOI: https://doi.org/10.1080/01411920701532202
Deaux, K. & Lafrance, M. (1998), Gender. In D. T. Gilbert, S. T. Fiske & G. Lindzey, The Handbook of Social Psychology, Boston et al: McGraw-Hill.
Google Scholar
Eckert, C., Imhof, M. (2011), Müssen Jungen zu guten Leseleistungen herausgefordert werden? [Have boys to be challenged to do better in reading?] Vortrag auf der 13. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie der DGPs in Erfurt, 14–16 September 2011.
Google Scholar
Eckert, C. & Imhof, M. (2012), Leseleistung = Schulform + Domain Identification + Situation + Geschlecht? Vortrag auf dem 48. Kongress der DGfP in Bielefeld, 23–27 September 2012
Google Scholar
Else-Quest, N. M., Hyde, J. S., & Linn, M. C. (2010), Cross national patterns of gender differences in mathematics: Ameta-analysis, „Psychological Bulletin”, 136
Google Scholar
DOI: https://doi.org/10.1037/a0018053
Endepohls-Ulpe, M. (2011), Ist Mädchenförderung weiterhin notwendig? Zur Situation von Mädchen und Jungen im Bildungssystem, [in:] C. Quaiser-Pohl, E. Sander & M. Endepohls-Ulpe (Hrsg.), Ada Lovelace Schriftenreihe, Heft 17, Koblenz: Universität Koblenz-Landau. Endepohls-Ulpe, M. (2012a), Lesekompetenz und Lesemotivation von Jungen und Mädchen in der Primarstufe aus der Perspektive der Lehrkräfte,Vortrag auf dem 48. Kongress der DGfP in Bielefeld, 23-27 September 2012.
Google Scholar
Endepohls-Ulpe, M. (2012b), Are females or males disadvantaged in contemporary educational systems?, [in:] C. Quaiser-Pohl & M. Endepohls-Ulpe, Women’s Choices in Europe. Influence on Education, Occupational Career and Family Development Münster: Waxmann. Engelhardt, K. (2006), Jungen lesen?! Methoden jungenspezifischer Leseförderung, Entwicklung eines Konzepts zur Fortbildung von Bibliothekaren, Lehrern, Erziehern und Eltern,DiplomarbeitStudiengang Bibliotheks- und MedienmanagementFachhochschule Stuttgart - Hochschule der Medien: Stuttgart, http://www.hdm-stuttgart.de/ifak/publikationen/abschlussarbeiten/ifakabschlussarbeit20070605143756/DA_Engelhardt.pdf (accessed on 12.10.2012).
Google Scholar
EURYDICE/EACEA (2010) (ed.), Gender Differences in Educational Outcomes. Study on the Measures Taken and the Current Situation in Europe. Brussels: European Commission.
Google Scholar
Faulstich-Weiland, H. (2011), Werden tatsächlich Männer gebraucht, um Bildungsungleichgeiten (von Jungen) abzubauen? [Are men really needed to reduce inequalities in education (for boys)?], [in:] A. Hadjar (ed.), Geschlechtsspezifische Bildungsungleichheiten [Gender specificinequalities in education], Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Google Scholar
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-92779-4_16
Fiske, S. T. (1998), Stereotyping, prejudice and discrimination, [in:] D.T. Gilbert, S. T. Fiske & G. Lindzey (eds.), The Handbook of Social Psychology, vol. 2, chapt. 25,; Boston, Mass.: McGraw-Hill.Francis, B. (2000), Boys, Girls and Achievement. Addressing the classroom issues, London: Routledge/Falmer.
Google Scholar
Frasch, H. & Wagner, A. (1982), “Auf Jungen achtet man einfach mehr... “ [Boys usually get more attention ...], [in:] I. Brehmer (ed.), Sexismus in der Schule [Sexismatschool], Weinheim: Beltz
Google Scholar
Hadjar, A. (ed.), Geschlechtsspezifische Bildungsungleichheiten [Gender specificine qualities in education ], Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Hamilton,D. & Sherman, J. W. (1994), Stereotypes, [in:] R. S. Wyer, Jr. & T. K. Srull (eds.), Handbook of social cognition, vol. 2, chapt. 1, Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Ass.
Google Scholar
Hannover, B. (2002), Auswirkungen der Selbstkategorisierung als männlich oder weiblich auf Erfolgserwartungen gegenüber geschlechtskonnotierten Aufgaben [The impact of self-categorization as male or female on confidence to succeed in genderstereotyped tasks], [in:] B. Spinath& E. Heise (Hrsg.), Pädagogische Psychologie unter gewandelten gesellschaftlichen Bedingungen, Dokumentation des 5. Dortmunder Symposions für Pädagogische Psychologie, Hamburg: Kovac.
Google Scholar
Hannover, B. (2004), Gender revisited: Konsequenzen aus PISA für die Geschlechterforschung [Consequences from PISA for gender research], „Zeitschrift für Erziehungswissenschaft”, Nr 7 (3).
Google Scholar
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-322-86897-8_5
Hannover, B. & Kessels, U. (2002), Challenge the science-stereotype! Der Einfluss von FreizeitTechnikkursen auf das Naturwissenschaften-Stereotyp von Schülerinnen und Schülern [The influence of leisure courses in technology on male and female students’ science sterotypes],„Zeitschrift für Pädagogik”Nr 43.Keller, J. (2008), Sterotype als Bedrohung [Sterotypes as Threat], In L.-E. Petersen & B. Six, Stereotype, Vorurteile und soziale Diskriminierung [Stereotypes, Prejudicesand Discrimination], Weinheim: Beltz PVU.
Google Scholar
Mills, Martin (2003), Shaping the boys’ agenda: the backlash blockbusters, „International Journal of Inclusive Education”, no. 7.
Google Scholar
DOI: https://doi.org/10.1080/13603110210143644
Naumann, J., Artelt, C., Schneider, W. &Stanat, P. (2010), Lesekompetenz von PISA 2000 bis PISA 2009 [Reading competencies from PISA 2000 to PISA 2009], [in:] E. Klieme, C. Artelt, J. Hartig, N. Jude, O. Köller, M. Prenzel, W. Schneider & P. Stanat (eds.), PISA 2009. Bilanz nach einem Jahrzehnt [Report after one decade], Münster: Waxmann
Google Scholar
Neuburger, S., Jansen, P., Heil, M. & Quaiser-Pohl, C. (2012), A threat in the classroom: gender stereotype activation and mental-rotation performance in elementary-school children, „Journal of Psychology”, DOI: 10.1027/2151-2604/a000097.
Google Scholar
DOI: https://doi.org/10.1027/2151-2604/a000097
Neugebauer, M. (2011), Werden Jungen von Lehrerinnen bei den Übergangsempfehlungen für das Gymnasium benachteiligt? EineAnalyse auf Basis der IGLU-Daten [Are boys discriminated against by female teachers concerning their recommendations to attend a Gymnasium?], [in:] A. Hadjar (ed.), Geschlechtsspezifische Bildungsungleichheiten [Gender specific in equalities in education], ). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Google Scholar
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-92779-4_10
Quaiser-Pohl, C. (2012a), Mädchen und Frauen in MINT: Ein Überblick [Girls and women in STEM: an overview], [in:] H. Stöger, A. Ziegler & M. Heilemann (eds.), Mädchen und Frauen in MINT [Girls and women in STEM], Berlin: LIT Verlag.
Google Scholar
Quaiser-Pohl, C. (2012b), Women’s choices in STEM – statistical data and theoretical approaches explaining the gender gap, [in:] C. Quaiser-Pohl & M. Endepohls-Ulpe, Women’s Choices in Europe. Influence on Education, Occupational Career and Family Development, Münster: Waxmann
Google Scholar
DOI: https://doi.org/10.31244/9783830977438
Schirner, S. (in press), Geschlechtsstereotype Interaktionseffekte. Eine videobasierte Analyse der Schülerbeteiligung [Gender sterotyped interaction effcts. A video-based analysis of students’ participation], Berlin: Logos
Google Scholar
Silverman, L. V. & Miller, N. B. (2009), A Feminine Perspective of Giftedness, [in:] L. V. Shavininia (ed.), International Handbook of Giftedness, Part One Springer Science+Business Media B.V. Sokal, L., Katz, H., Chaszewski, L. &Wojcik, C. (2007), Good-bye, Mr. Chips: Male teacher shortages and boys’ reading achievement, „Sex Roles” vol. 56.Spencer, S.J., Steele, C.M., & Quinn, D.M. (1999), Stereotype Threat and Women’s Math Performance, „Journal of Experimental Social Psychology”, vol. 35
Google Scholar
Steele, C.M. (1997). A threat in the air. How stereotypes shape intellectual identity „American Psychologist”, vol. 52.
Google Scholar
DOI: https://doi.org/10.1037//0003-066X.52.6.613
Rustemeyer, R. & Jubel, A. (1996), Geschlechtsspezifische Unterschiede im Unterrichtsfach Mathematik hinsichtlich der Fähigkeitseinschätzung, Leistungserwartung, Attribution sowie im Lernaufwand und im Interesse [Gender differences in pupils` assessment of their abilities, expectations of their achievement, their attribution, as well as learning efforts and interest in mathematics], „Zeitschrift für Pädagogische Psychologie”, Nr 10.
Google Scholar
Rohrmann, T. (2007), Lernen Jungen ander(e)s als Mädchen? Zusammenhänge von Bildung und Geschlecht [Boys and girls – learning differently and/or different things? Interrelations of education and gender], [in:] A. Neider (ed.), Brauchen Jungen einer andere Erziehung als Mädchen [Do boys need another education than girls?], Stuttgart: Verlag Freies Geistesleben
Google Scholar
Tiedemann, J. (1995), Geschlechtstypische Erwartungen von Lehrkräften im Mathematikunterricht in der Grundschule, „Zeitschrift für Pädagogische Psychologie”, Nr 9.Weaver-Hightower, Marcus (2003), The “boy-turn” in research on gender and education, „Review of Educational Research”, vol. 73.
Google Scholar
DOI: https://doi.org/10.3102/00346543073004471
Wright, St. C. & Taylor, D. M. (2003), The Social Psychology of Cultural Diversity: Social Stereotyping, Prejudice, and Discrimination, In M.A. Hogg & J. Cooper, Handbook of Social Psychology, London: SAGE Publications.
Google Scholar
Younger, M., Warrington, M. & Jaquetta, W. (1999), The gender gap and classroom interactions: reality and rhetoric? „British Journal of Sociology of Education”, vol. 20
Google Scholar
DOI: https://doi.org/10.1080/01425699995290
Ziegler, A. , Kuhn, C. & Heller, K. A. (1998), Implizite Theorien von gymnasialen Mathematik- und Physiklehrkräften zu geschlechtsspezifischer Begabung und Motivation, „Psychologische Beiräge”, Nr 40
Google Scholar
Ziegler, A. &Stoeger, H. (2004), Evaluation of an attributional retraining (modeling technique) to reduce gender differences in chemistry instruction, „High Ability Studies”, vol. 15 (1).
Google Scholar
DOI: https://doi.org/10.1080/1359813042000225348
Ziegler, A., Schirner, S., Schimke, D & Stöger, H. (2010), Systemische Mädchenförderung in MINT: Das Beispiel Cyber Mentor, [in:] C. Quaiser-Pohl & M. Endepohls-Ulpe, Bildungsprozesse im MINT-Bereich, Münster: Waxmann
Google Scholar
Pobrania
Opublikowane
Jak cytować
Numer
Dział
Licencja

Praca jest udostępniana na licencji Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 3.0 Unported License.

