Sposoby badania błędów w glottodydaktyce. Przegląd wybranych koncepcji

Kamil Szafraniec

doi:10.18778/0860-6587.22.03

Autor

Kamil Szafraniec Otto-Behaghel-Str. 10D 35394 Gießen, Niemcy

DOI:

https://doi.org/10.18778/0860-6587.22.03

Słowa kluczowe:

lapsologia, metodologia glottodydaktyczna, behawioryzm, kognitywizm, szkoła dialogiczna

Abstrakt

Celem niniejszego artykułu jest analiza sposobów badania błędów popełnianych przez uczących się języków obcych. Przegląd koncepcji umieszczonych w artykule jest oparty na pracach glottodydaktyków amerykańskich i przedstawia zarazem główne szkoły glottodydaktyki amerykańskiej – behawioryzm, kognitywizm oraz tzw. szkołę dialogiczną. Autor analizuje zarówno koncepcje pojęcia błędu w każdej ze szkół, jak i sposoby ich badania.

Bibliografia

Aljaafreh A., Lantolf J., 1994, Negative Feedback as Regulation and Second Language Learning in the Zone of Proximal Development, „Modern Language Journal” 78, s. 465–83. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1994.tb02064.x

Bailey N., Madden C., Krashen S., 1974, Is There a ‘Natural Sequence, „Adult Second Language Learning? Language Learning” 24, No. 2, s. 235–43. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1974.tb00505.x

Bausch K. R., Raabe H., 1978, Zur Frage der Relevanz von kontrastiver Analyse, Fehleranalyse und Interimsprachenanalyse für den Fremdsprachenunterricht, „Materialien Deutsch als Fremdsprache “Kontrastivität – Fehleranalyse – Unterrichtspraxis Deutsch als Fremdsprache”, Heft 9, s. 21–57.

Bednarska K., 2014, Rola transferu językowego w nauczaniu języka polskiego Słoweńców, Łódź, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.

Bley-Vroman R., 1989, What Is the Logical Problem of Foreign Language Learning?, S. Gass, and J. Schachter (red.), Linguistic Perspectives on Second Languag Acquisition, Cambridge, s. 41–68. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9781139524544.005

Brown R. W., Fraser C., 1964, The acquisition of Syntax, U. Bellugi, R. Brown (red.), The acquisition of Language Monograph of the Society of Research in Child Development, Vol. 29, No. 1. DOI: https://doi.org/10.2307/1165754

Chomsky N., 1959, Review of ‘Verbal Behavior’ by B. F. Skinner, „Language” 35, s. 26–58. DOI: https://doi.org/10.2307/411334

Corder S., 1967, The Significance of Learners’ Errors, „International Review of Applied Linguistics” 5, No. 4, s. 161–70. DOI: https://doi.org/10.1515/iral.1967.5.1-4.161

Débyser F., 1967, Grille de classement typologique des fautes, Paris.

Dulay H., Burt, M., 1974, Natural Sequences in Child Second Language Acquisition, „Language Learning 24”, s. 37– 53. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1974.tb00234.x

Ellis R., 1994, The Study of Second Language Acquisition, Oxford University Press.

Fisiak J., 1981, Contrastive Linguistics and the Language Teacher, Oxford Pergamon.

Gass S. M., Sellinker L., 2001, Second language acquisition. Introductory course, New York, Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9781410604651

Harré R., Gillett G., 1994, The Discursive Mind. Thousand Oaks, Sage. DOI: https://doi.org/10.4135/9781452243788

Hymes D., 1972, On Communicative Competence, J. Pride, J. Holems (red.) Sociolinguistics, Harmondsworth, s. 269–93.

Johnson M., 2004, Philosophy of Second Language Acquisition. New Haven, Yale University Press.

Kielhofer B., 1975, Fehlerlinguistik des Fremdsprachenerwerbs. Linguistische, lernpsychologische und didaktische Analyse von Französischfehlern, Kronberg/Ts., Scriptor Verlag.

Krashen S., 1985, The Input Hypothesis: Issues and Implications, London.

Lado R., 1957, Linguistics Across Cultures, w: Applied Linguistics for Language Teachers, Ann Arbor, University of Michigan Press.

Markee N., 1994, Toward an Ethnomethodological Respecification of Second Language Acquisition Studies, w: Research Methodology in Second-Language Acquisition, Hillsdale, s. 89–116.

Nemser W., 1971, Approximative Systems of Foreign Language Learners, „IRAL” 9, s. 115-123. DOI: https://doi.org/10.1515/iral.1971.9.2.115

Nickel, G., 1972, Fehlerkunde, Beiträge zur Fehleranalyse, Fehlerbewertung, Fehlertherapie, Berlin.

Ochsner R., 1979, A Poetics of Second-Language Acquisition, „Language Learning” 29, no. 1, s. 53–80. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1979.tb01052.x

Rommetveit R., 1987, Meaning, Context, and Control: Convergent Trends and Controversial Issues in Current Social-Scientific Research on Human Cognition and Communication, „Inquiry” 30, s. 79–99. Rommetveit R., 1992, Outlines of a Dialogically Based Social-Cognitive Approach to Human Cognition and Communication, A. Heen Wold (ed.), The Dialogical Alternative: Towards a Theory of Language and Mind, Oslo, s. 19–44. DOI: https://doi.org/10.1080/00201748708602111

Schachter J., 1974, An error in error analysis. Language Learning, s. 205–214. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1974.tb00502.x

Selinker L., 1972, Interlanguage, „International Review of Applied Linguistics” 10, s. 209–31. DOI: https://doi.org/10.1515/iral.1972.10.1-4.209

Vygotsky L., 1978, Mind in Society. The Development of Higher Psychological Processes, Cambridge, Harvard University Press.

Vygotsky L., 1981, The Genesis of Higher Mental Functions, „The Concept of Activity in Soviet Psychology”, Armonk.

Vygotsky L., 1986, Thought and Language, Cambridge, MIT Press.

Washburn G., 1998, Working in the ZPD: Fossilized and Nonfossilized Nonnative Speakers, J. Lantlof, G. Appel (red.), Vygotskian Approaches to Second Language Research, Norwood, s. 69–80.

Wode H., 1978, Fehler, Fehleranalyse und Fehlerbenotung im Lichte des natürlichen L-2-Erwerbs, „Linguistik und Didaktik“ 34/35, s. 233-245. DOI: https://doi.org/10.30965/25890859-0090203012

Young R., 1999, Sociolinguistic Approaches to SLA, „Annual Review of Applied Linguistics” 19, s. 105–32. DOI: https://doi.org/10.1017/S0267190599190068