Czy to panią/pana boli? – nauczanie języka polskiego medycznego studentów na poziomach A1–A2

Kamila Kubacka

doi:10.18778/0860-6587.31.20

Autor

Kamila Kubacka Uniwersytet Łódzki, Wydział Filologiczny, Zakład Lingwistyki Stosowanej i Kulturowej, Instytut Filologii Polskiej i Logopedii https://orcid.org/0000-0003-0011-4270

DOI:

https://doi.org/10.18778/0860-6587.31.20

Słowa kluczowe:

język specjalistyczny, język medyczny, lektorat jpjo, kurs języka polskiego medycznego

Abstrakt

Artykuł porusza kwestie definiowania specjalistycznego języka medycznego i nauczania go na poziomach A1–A2 w grupach wielonarodowościowych na lektoracie języka polskiego na uczelni medycznej, ukazując jednocześnie problemy i trudności z tym związane. Omówione w nim zostały poszczególne etapy tworzenia kursu języka specjalistycznego, od profilu słuchacza będącego studentem anglojęzycznym i analizy jego potrzeb, aż po konkretne sposoby wprowadzania leksyki medycznej, niezbędnej już na wczesnym etapie znajomości języka polskiego dla względnej swobody komunikacyjnej w kontakcie z pacjentem polskojęzycznym. Celem artykułu jest pokazanie, iż wprowadzanie języka specjalistycznego jest możliwe już na poziomach A1–A2, jak również zwrócenie uwagi na problemy lektoratów języków specjalistycznych – brak narzędzi, materiałów i szkoleń niezbędnych do przygotowania autorskich propozycji kursów specjalistycznych.

Bibliografia

Aleksandrowska O., 2011, Kształcenie w zakresie języków specjalistycznych a potrzeby i oczekiwania studentów filologii angielskiej, Seria „12/15”, nr 2, Lublin, s. 44–52.
Google Scholar

Biernacka M., 2023, Rozwijanie działań mediacyjnych od poziomu podstawowego – na przykładzie kursu języka polskiego jako obcego dla studentów stomatologii, „Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców”, t. 30, s. 265–282. https://doi.org/10.18778/0860-6587.30.17
Google Scholar DOI: https://doi.org/10.18778/0860-6587.30.17

Cholewa J., 2011, Specyfika adresata w nauczaniu języka obcego dla potrzeb zawodowych, Seria „12/15”, nr 2, Lublin, s. 61–67.
Google Scholar

Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment – Companion volume [CEFR-CV; CEFR – Companion volume], 2020, Strasbourg, [online] https://rm.coe.int/common-european-framework-of-reference-for-languages-learning-teaching/16809ea0d4 [20.01.2024].
Google Scholar

Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie [ESOKJ], 2003, Warszawa.
Google Scholar

Gajewska E., Sowa M., 2014, LSP, FOS, Fachsprache… Dydaktyka języków specjalistycznych, Lublin.
Google Scholar

Gajewska E., Sowa M., 2015, Sposoby kształcenia nauczycieli języków specjalistycznych: od rzeczywistości edukacyjnej do rozwiązań systemowych, „Neofilolog”, nr 44/2, s. 221–235. https://doi.org/10.14746/n.2015.44.2.07
Google Scholar DOI: https://doi.org/10.14746/n.2015.44.2.07

Gębal E.P., 2016, Od dydaktyki tekstów specjalistycznych do dydaktyzacji potrzeb i działań komunikacyjnych. Kierunki i koncepcje glottodydaktyki specjalistycznej, „Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców”, t. 23, s. 19–33. https://doi.org/10.18778/0860-6587.23.02
Google Scholar DOI: https://doi.org/10.18778/0860-6587.23.02

Kierczak A.W., 2011, Zwykłe niezwykłe potrzeby językowe studentów farmacji, Seria „12/15”, nr 2, Lublin, s. 53–60.
Google Scholar

Komorowska E., 2017, Sylwetka uczącego się języka polskiego jako obcego dla celów biznesowych. Motywacje, problemy, potrzeby, „Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców”, t. 24, s. 167–181. https://doi.org/10.18778/0860-6587.24.12
Google Scholar DOI: https://doi.org/10.18778/0860-6587.24.12

Lukszyn J., Zmarzer W., 2001, Teoretyczne podstawy terminologii, Warszawa.
Google Scholar

Ławnicka-Borońska M., Kubacka K., 2016, Język polski medyczny w wybranych materiałach dydaktycznych ostatniego ćwierćwiecza, „Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców”, nr 23, s. 215–235. https://doi.org/10.18778/0860-6587.23.17
Google Scholar DOI: https://doi.org/10.18778/0860-6587.23.17

Magajewska M., 2016, Specjalistyczny język medyczny a multimedialny kurs języka zawodowego dla pielęgniarek, „Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców”, t. 23, s. 199–213.
Google Scholar DOI: https://doi.org/10.18778/0860-6587.23.16

Piotrowski S., 2011, O potrzebach i autonomii w nauce języka specjalistycznego, Seria „12/15”, nr 2, Lublin, s. 7–9.
Google Scholar

Seretny A., 2017, Leksyka w nauczaniu języka specjalistycznego – potrzeby akademickie a potrzeby zawodowe, „Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców”, t. 24, s. 149–166.
Google Scholar DOI: https://doi.org/10.18778/0860-6587.24.11

Sobkowiak P., 2011, O potrzebach uczenia kursu języka specjalistycznego, Seria „12/15”, nr 2, Lublin, s. 68–80.
Google Scholar

Terka B., Rogala D., Wawrzeń M., Burzyńska M., Rodzińska W., Gruchała W., 2019, U lekarza. Słucham i rozumiem! Materiały do nauczania języka polskiego medycznego. Poziom A2–B2, Kraków.
Google Scholar

Wojtczak E., 2016, Nauka języka polskiego jako obcego na Uniwersytecie Medycznym w Łodzi. Potrzeby studentów w świetle badań ankietowych, „Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców”, nr 23, s. 237–248. https://doi.org/10.18778/0860-6587.23.18
Google Scholar DOI: https://doi.org/10.18778/0860-6587.23.18