Autoformacja w procesie profesjonalizacji nauczycieli — funkcja, sens i znaczenie

Autor

  • Philippe Maubant Université de Sherbrooke, Kanada
  • Lucie Roger Université du Québec à Montréal (UQAM), Kanada

Słowa kluczowe:

autoformacja, kształcenie profesjonalne, wiedza profesjonalna, profesjonalizacja

Abstrakt

Tekst jest refleksją na temat warunków tworzenia sytuacji przygotowania profesjonalnego w kontekście kształcenia ustawicznego. Analizujemy w nim i charakteryzujemy zagadnienie samokształtowania w procesie przygotowania profesjonalnego nauczycieli czynnych zawodowo, w specyficznym kontekście kształcenia ustawicznego.

Biogramy autorów

Philippe Maubant - Université de Sherbrooke, Kanada

Philippe Maubant — profesor Uniwersytetu Sherbrooke w Kanadzie, w Instytucie Geriatrii na Uniwersytecie Sherbrooke (IUGS-CAU) w zespole „Rozwój potencjałów dorosłych”. Redaktor naczelny elektronicznego czasopisma naukowego „Phronesis”. Członek: Międzyuniwersyteckiego Centrum Badawczego zajmującego się problematyką kształcenia nauczycieli i nauczania (CRIFPE-Sherbrooke) oraz zespołu badawczego zajmującego się problematyką kształcenia w CNAM w Paryżu.

Lucie Roger - Université du Québec à Montréal (UQAM), Kanada

Lucie Roger — wykładowca i badaczka na Wydziale Edukacji i Pedagogiki Uniwersytetu Quebec w Montrealu (UQAM). Członek komitetu redakcyjnego czasopisma „Phronesis” Zainteresowania badawcze: rytm i czas w procesie kształcenia oraz w indywidualnego rozwoju zawodowego; problem przygotowania nauczycieli analizowany w procedurze badanie-działanie.

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Pobrania

Opublikowane

2015-09-30

Jak cytować

Maubant, P., & Roger, L. (2015). Autoformacja w procesie profesjonalizacji nauczycieli — funkcja, sens i znaczenie. Nauki O Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne, 1(1), 73–87. Pobrano z https://czasopisma.uni.lodz.pl/wychow/article/view/11316