Self-formation in the Process of Teachers Professionalization — Function, Meaning and Significance

Authors

  • Philippe Maubant Université de Sherbrooke, Kanada
  • Lucie Roger Université du Québec à Montréal (UQAM), Kanada

Keywords:

self-education, professional learning, professional knowledge, professionalization

Abstract

We suggest in this paper a reasoning about the implementation conditions of professional learning situations in the context of continuing education. We invite to identify and characterize the proportion of self-training in professional learning situations in the specific context of continuous training schemes for employment teachers.

Author Biographies

  • Philippe Maubant, Université de Sherbrooke, Kanada

    Philippe Maubant — professor at the University of Sherbrooke in Canada, at the Institute of Geriatrics at the University of Sherbrooke (IUGS-CAU) in the team „Development of the potential of adults”. Editor-in-chief of an electronic scientific journal Phronesis. Member: Inter-University Research Center, dealing with the issues of teacher education and teaching (CRIFPE-Sherbrooke) and a research team dealing with the problems of education at CNAM in Paris.

  • Lucie Roger, Université du Québec à Montréal (UQAM), Kanada

    Lucie Roger — lecturer and researcher at the Department of Education and Pedagogy at the University of Quebec in Montreal (UQAM). Member of the editorial committee of Pronesis. Research interests: rhythm and time in the process of education and personal professional development; preparing teachers analyzed in the actionresearch procedure.

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Published

2015-09-30

Issue

Vol. 1 No. 1 (2015): Nauki o wychowaniu — przeszłość — stan aktualny — przyszłość

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How to Cite

Maubant, Philippe, and Lucie Roger. 2015. “Self-Formation in the Process of Teachers Professionalization — Function, Meaning and Significance”. Nauki O Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne 1 (1): 73-87. https://czasopisma.uni.lodz.pl/wychow/article/view/11316.