Plurilinguisme discret dans les pratiques enseignantes

Iman Bouzeria

doi:10.18778/2450-4491.22.08

Autor

Iman Bouzeria Institut National de Recherche en Education, Algérie https://orcid.org/0009-0006-3846-2608

DOI:

https://doi.org/10.18778/2450-4491.22.08

Słowa kluczowe:

dyskretna wielojęzyczność, praktyka pedagogiczna, wiadomości lingwistyczne, integracja uczniów, wieloaspektowe podejście

Abstrakt

Na lekcjach języka francuskiego jako języka obcego uczniowie codziennie aktywują swoje wielojęzyczne umiejętności poprzez przeformułowania, dyskretne tłumaczenia lub porównania leksykalne. Te wszechobecne praktyki, często niewidoczne, nie znajdują wyraźnego uznania w dydaktyce nauczania. W Algierii, podobnie jak w innych krajach, utrzymuje się rozbieżność między dyskursami instytucjonalnymi promującymi różnorodność a praktyką dydaktyczną zakorzenioną w logice nauczania jednego języka. Rozbieżność ta prowadzi do „dyskretnej wielojęzyczności” wyrażającej się w: spontanicznych gestach, dwujęzycznych przeformułowaniach, porównaniach międzyjęzykowych, które mimo braku oficjalnego statusu wspierają zrozumienie, promują świadomość metajęzykową i wzmacniają integrację. Analiza tych mikropraktyk prowadzi do rozważenia dyskretnej wielojęzyczności nie jako metody, ale jako etyki zawodowej zdolnej pogodzić normy instytucjonalne z realiami językowymi. Skłania także do tego, aby ponownie przyjrzeć się wielojęzyczności tak w badaniach, jak i w praktyce szkolnej.

Biogram autora

Iman Bouzeria - Institut National de Recherche en Education, Algérie

Iman Bouzeria – badaczka zatrudniona w Institut National de Recherche en Education (Algieria). Jej prace wpisują się w pole nauk o języku i edukacji, ze szczególnym uwzględnieniem dydaktyki nauczania języka francuskiego, neurobiologii edukacyjnej i innowacji pedagogicznej. Zajmuje się analizą związków pomiędzy polityką językową/lingwistyczną, praktyką nauczania i zastosowaniem technologii cyfrowej w nauczaniu.

Bibliografia

Beacco J. C., Byram M., Cavalli M., Coste D., Cuenat M. E., Goullier F., Panthier J. (2016) Guide for the Development and Implementation of Curricula for Plurilingual and Intercultural Education, Strasbourg, Council of Europe Publishing.

Candelier M., Camilleri-Grima A., Castellotti V., de Pietro J. F., Lörincz I., Meißner F. J., Schröder-Sura A., Noguerol A. (2012) CARAP – Un cadre de référence pour les approches plurielles des langues et des cultures, Graz, Conseil de l’Europe, Centre européen pour les langues vivantes.

Castellotti V. (2017) Pour une didactique de l’appropriation. Diversité, compréhension, relation, Paris, Éditions Didier, https://doi.org/10.14375/NP.9782278090594

Cenoz J., Gorter D. (2015) Towards a holistic approach in the study of multilingual education: A iterature review, « International Journal of Multilingualism », n° 12(1), pp. 1–14, https://doi.org/10.1017/9781009024655.002

Coste D., Moore D., Zarate G. (1997) Compétence plurilingue et pluriculturelle : Vers un cadre européen commun de référence pour l’enseignement et l’apprentissage des langues vivantes – Études préparatoires, Strasbourg, Conseil de l’Europe.

Council of Europe (2020) Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment – Companion Volume, Strasbourg, Council of Europe Publishing.

Cummins J. (2007) Rethinking Monolingual Instructional Strategies in Multilingual Classrooms, « Canadian Journal of Applied Linguistics », n° 10(2), pp. 221–240.

García O., Wei L. (2014) Translanguaging: Language, Bilingualism and Education, Basingstoke, Palgrave Macmillan, https://doi.org/10.1057/9781137385765_4

Ministère de l’éducation nationale (2016) Programme de français – Cycle primaire, Alger, Ministère de l’Éducation nationale.

Moore D., Gajo L. (2009) Introduction – French voices on plurilingualism and pluriculturalism: theory, significance and perspectives, « International Journal of Multilingualism », n° 6(2), pp. 137–153, https://doi.org/10.1080/14790710902846707

Swain M., Lapkin S. (2013) A Vygotskian Sociocultural Perspective on Immersion Education: The L1/L2 Debate, « Journal of Immersion and Content-Based Language Education », n° 1(1), pp. 101–129, https://doi.org/10.1075/jicb.1.1.05swa