Dlaczego nauczyciele nie lubią teorii pedagogicznej?
DOI:
https://doi.org/10.18778/2450-4491.20.11Słowa kluczowe:
teorie pedagogiczne, nauczyciel, dydaktykaAbstrakt
Teoria naukowa ma w edukacji podwójną doniosłość: treściową, gdyż wytwarza materiał uczenia się, i instrumentalną, gdyż objaśnia przebieg jego opanowywania. W tej drugiej roli jest obiektem nieustannych wątpliwości i sporów, prób i zauroczeń. Teoretycy edukacji nie szczędzą wysiłku, by dorównać metodologicznie naukom ścisłym, ale ich osiągnięcia w tym zakresie są mocno kwestionowane przez praktyków. Autor artykułu analizuje te kontrowersje w szczególnej sytuacji Polski, kraju Europy Środkowowschodniej wciąż doświadczanego autorytaryzmem. Jego zdaniem, w coraz bardziej zglobalizowanym świecie nabierają wyrazu różnice kulturowe pomiędzy funkcjami społecznymi i pomiędzy ich wykonawcami.
Bibliografia
Czekierda P., Fingas B., Szala M. (2018) Tutoring – teoria, praktyka, studia przypadków, Warszawa, Wolters Kluwer Polska.
Google Scholar
Dewey J. (1916) Democracy and Education. An Introduction to the Philosophy of Education, New York, The Macmillan Company.
Google Scholar
Dewey J. (1963) Experience and Education, New York, Collier Books.
Google Scholar
Dweck D. (2006) The New Psychology of Success, New York, Random House Publishing Group.
Google Scholar
Herbart J. F. (1806) Allgemeine Pädagogik aus dem Zweck der Erziehung abgeleitet, Göttingen, bey Johann Friedrich Röwer.
Google Scholar
Kairow I. (ed.) (1950) Pedagogika, Warszawa, Wydawnictwo „Nasza Księgarnia”.
Google Scholar
Kruszewski K. (1987) Zmiana i wiadomość. Perspektywa dydaktyki ogólnej, Warszawa, Państwowe Wydawnictwo Naukowe.
Google Scholar
Kupisiewicz C. (1970) Nauczanie programowane, ed. 2, Warszawa, Państwowe Zakłady Wydawnictw Szkolnych.
Google Scholar
Lech K. (1969) Rozwijanie myślenia uczniów przez łączenie teorii z praktyką, Warszawa, Państwowe Zakłady Wydawnictw Szkolnych.
Google Scholar
Lewowicki T. (1977) Indywidualizacja kształcenia: dydaktyka różnicowa, Warszawa, Państwowe Wydawnictwo Naukowe.
Google Scholar
Moghaddam N. (2016) The Psychology of Democracy, Washington, American Psychological Association Press.
Google Scholar
Nawroczyński B. (1967) Wstęp in: Pisma pedagogiczne, Jan Fryderyk Herbart, B. Nawroczyński (ed.), trans. B. Nawroczyński, T. Stera, Wrocław–Warszawa–Kraków, Zakład Narodowy im. Ossolińskich.
Google Scholar
Niemierko B. (2021) Diagnostyka edukacyjna. Wydanie rozszerzone, ed. 2, Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.
Google Scholar
Niemierko B. (2024a) Przebudowa edukacji w XXI wieku, „Dyrektor Szkoły”, no. 4 (364).
Google Scholar
Niemierko B. (2024b) Zasoby psychiczne nauczycieli, „Dyrektor Szkoły”, no. 7–8 (367).
Google Scholar
Nisbett R. E. (2003) The Geography of Thought. How Asians and Westerners Think Differently… and Why, New York, Free Press.
Google Scholar
Okoń W. (1967) Podstawy wykształcenia ogólnego, Warszawa, Wydawnictwo „Nasza Księgarnia”.
Google Scholar
Okoń W. (red.) (1971) System dydaktyczny, Warszawa, Państwowe Zakłady Wydawnictw Szkolnych.
Google Scholar
Sarnat-Ciastko A. (2015) Tutoring w polskiej szkole, Warszawa, Wydawnictwo Difin.
Google Scholar
Seligman M. E. P. (1975) Helplessness: On Depression, Development, and Death, San Francisco, W. H. Freeman.
Google Scholar
Staroń P. (2020) Szkoła bohaterek i bohaterów, czyli jak radzić sobie z życiem, Warszawa, Wydawnictwo Agora.
Google Scholar
Strona czasopisma, prowadzona przez Zespół redakcyjny NOWiS na platformie Index Copernicus: 
