Визуализация научной статьи как предпосылка формирования методической компетенции будущих учителей иностранного языка

Людмила Викторовна Биркун; Вера Анатольевна Пономарева; Любовь Андреевна Маримонская; Лариса Васильевна Ляшенко

doi:10.18778/1731-8025.19.02

Авторы

Людмила Викторовна Биркун Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, Институт филологии, 01601, Киев, Украина, бульвар Тараса Шевченка 14 https://orcid.org/0000-0002-1167-6810
Вера Анатольевна Пономарева https://orcid.org/0000-0003-1880-4691
Любовь Андреевна Маримонская https://orcid.org/0000-0002-3320-5059
Лариса Васильевна Ляшенко https://orcid.org/0000-0003-3014-5676

DOI:

https://doi.org/10.18778/1731-8025.19.02

Ключевые слова:

визуализация, методическая компетентность, коллажное размещение лексики, прогнозирование терминов, джигсо-лекционирование, научно-методические статьи

Аннотация

Проблема формирования методической компетентности будущих учителей в разных ее аспектах и для разной целевой аудитории была предметом обсуждения во многочисленных методических исследованиях. Различные методики формирования методической компетентности сосредотачиваются на выделении ее основных компонентов или составляющих для дифференциации целей, задач, принципов, способов, этапов получения знаний и выработки навыков, умений, стратегий. Роль визуализации научной статьи как средства формирования методической компетентности до сих пор не была предметом исследования, результаты которого были бы описаны в доступных авторам публикациях. Целью данной работы было выяснение того, какую роль может играть визуализация научной статьи в формировании методической компетентности будущих учителей иностранного языка. Для этого был проведен анализ определений методической компетентности, с учетом нашего теоретико-практического опыта проведения лекций и семинаров на основе студенческих визуализаций научно-методического текста. Рабочей гипотезой данного исследования, в связи с многолетним практическим опытом, было утверждение, что для формирования методической компетентности можно использовать визуализацию научных статей. Основным ориентиром здесь было понимание того, что оптимальные результаты будут получены, если студенческие визуализации научной статьи будут включены в контекст теоретического образования и методического языкового развития будущих учителей. Материалом исследования стали определения методической компетентности и структурно-содержательные составляющие научно-методической статьи, а также графические средства визуализации.

Исследованный материал дает нам возможность приоритизировать терминологическую компетентность как тот компонент методической компетентности, который можно успешно формировать с помощью визуализации научно-методической статьи путем моделирования грамотной последовательности схематически-табличной наглядности, имитирующей процессы восприятия научного текста и порождения на его основе методических рассуждений.

Для того, чтобы процесс формирования методической компетентности становился интегрированным, с относительно одновременным развитием ее остальных компонентов, возникает необходимость его включения в групповое джигсо-лекционирование.

Библиографические ссылки

Азимов, А., Щукин, Н. (2009). Словарь методических терминов. Москва: Издательство ИКАР.

Биркун, Л.В. (2019). Програма навчальної дисципліни «Курс «Англійська мова» у загальноосвітніх навчальних закладах та методика його викладання». Вісник КНЛУ. Серія Педагогіка та психологія. Вип. 30., 173−182.

Биркун, Л.В. (2020). Програма навчальної дисципліни «Навчально-методичне забезпечення процесу навчання іноземної мови у школах академічного типу». Вісник КНЛУ. Серія Педагогіка та психологія. Вип. 32., 175−187. DOI: https://doi.org/10.32589/2412-9283.32.2020.207773

Бігич, О.Б. (2006). Теорія і практика формування методичної компетенції вчителя іноземної мови початкової школи. Навчальний посібник. Київ: Ленвіт.

Вербицкий, А.А. (1991). Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход. (ред.) А.А. Вербицкий. Москва: Высшая школа.

Вербицкий, А.А. (2000). Контекстное обучение и становление новой образовательной парадигмы. Жуковский: МИМ ЛИНК.

Вербицкий, А.А., Платонова, Т.А. (1986). Формирование познавательной и профессиональной мотивации студентов. Вып. 3. Москва: Научно-исследовательский институт высшей школы.

Выготский, Л.С. (1996). Педагогическая психология. Москва: Педагогика-Пресс.

Гончаренко, С.У. (1997). Український педагогічний словник. Київ: Либідь.

Игна, О.Н. (2010). Структура и содержание методической компетентности учителя иностранного языка. Ярославский педагогический вестник. № 1. URL: http://vestnik.yspu.org/releases/2010_1g/22.pdf

Кміть, О.В. (2016). Формування методичної компетентності майбутнього вчителя англійської мови початкової школи з позиції контекстного підходу. Вісник № 135. Серія: Педагогічні науки.

Корзун, О.О., Савкина, Е.А. (2017). К вопросу о формировании словообразовательной компетенции учащихся основной общеобразовательной школы (на материале английского языка). Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, № 7(73), в 3-х ч., Ч. 2, 197−201.

Корзун, О.О., Савкина, Е.А. (2018). Роль исследовательской компетенции в структуре профессионально-методичесской компетентности будущих учителей иностранного языка. URL: https://doi.org/10.30853/filnauki.2018-6-2.50 Источник Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, № 6(84). Ч. 2., 420−424.

Мацнєва, О.А. (2018). Методична компетентність майбутнього викладача англійської мови як непрофільної дисципліни: сучасний стан дослідженості проблеми. Інноваційна педагогіка. № 6., 65−68. URL: http://erpub.chnpu.edu.ua:8080/jspui/handle/123456789/2274

Ніколаєва, С.Ю. (2016). Міжкультурна іншомовна освіта в Україні: ключові проблеми. С.Ю. Ніколаєва// Науково-методичний журнал «Іноземні мови».

Семенова, Е.С. (2007). Формирование профессиональной компетентности будущих учителей иностранного языка на основе контекстного подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук, Йошкар-Ола.

Шерстюк, Л.В. (2017). Сутність та структура методичної компетентності майбутнього викладача-філолога. Вісник Чернігівського національного педагогічного університету. Вип. № 142. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/VchdpuP_2017_142_50

Bezemer, J., Kress, G. (2016). Multimodality, Learning, and Communication. A social semiotic frame. London and New York: Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9781315687537

Cope, B., Kalantzis, M. (1993). The Powers of Literacy. A Genre Approach to Teaching Writing. Critical Perspectives on Literacy and Education. London–Washington, D.C.: The Falmer Press.

Eilam, B. (2012). Teaching, Learning and Visual Literacy. The dual role of visual representation. New York: CUP. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9781139026611

Ellis, N.C. (2013). Optimising the input: Frequency and Sampling in Usage-Based and Form-Focussed Learning. The Handbook of Language Teaching, edited by Michael H. Long and Catherine J. Doughty. Wiley-Blackwell.

Gass, S.M. (1997). Input. Interaction, and the Second Language Learner. New Jersy: Michigan State University, Lawrence Erlbaum Associates, Publishers Mahwah.

Hegarty, J. (2014). On Creativity. There are no rules.London: Thames and Hudson.

Jewitt, C., Bezemer, J., O’Hallor, K. (2016). Introducing Multimodality. London and New York: Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9781315638027

Kohonen, V., Jaatinen, R., Kaikonen, P., Lehtovaara, J. (2001). Experiential Learning in Foreign Language Education. London: Pierson Education Limited.

Lestik, M., Plous, S. (2012). “Jigsaw Classroom”. Missing or empty. Retrieved October 24, 2012. URL: https://psychology.wikia.org/wiki/Jigsaw_teaching_method

Richards, J.C. (2013). Curriculum Approaches in Language Teaching: Forward, Central, and Backward Design. RELC Journal 44(1), 5−33. DOI: https://doi.org/10.1177/0033688212473293

Richards, J.C., Platt, H., Schmidt, M., Schmidt, R. (2002). Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics. Pearson.

Wallace, M.J. (1991). Training foreign language teachers: a reflective approach. Cambridge [England], New York: Cambridge University Press.

Widdowson, H.G. (1978). Teaching Language as Communication. Oxford: Oxford University Press.

Azimov, A., Shchukin, N. (2009). Slovar’ metodicheskikh terminov. Moscow: Izdatel’stvo IKAR.

Bigych, O.B. (2006). Teorija i praktyka formuvannja metodychnoi’ kompetencii’ vchytelja inozemnoi’ movy pochatkovoi’ shkoly. Navchal’nyj posibnyk. Kyiv: Lenvit.

Birkun, L.V. (2019). Programa navchal’noї distsiplіni «Kurs «Anglіis’ka mova» u zagal’noosvіtnіkh navchal’nikh zakladakh ta metodika iogo vikladannya». Vіsnik KNLU. Serіya Pedagogіka ta psikhologіya. Vip. 30. 173−182.

Birkun, L.V. (2020). Programa navchal’noї distsiplіni «Navchal’no-metodichne zabezpechennya protsesu navchannya іnozemnoї movi u shkolakh akademіchnogo tipu». Vіsnik KNLU. Serіya Pedagogіka ta psikhologіya. Vip. 32., 175−187.

Goncharenko, S.U. (1997). Ukraїns’kii pedagogіchnii slovnik. Kyiv: Libіd’.

Igna, O.N. (2010). Struktura i soderzhanie metodicheskoi kompetentnosti uchitelya inostrannogo yazyka. Yaroslavskii pedagogicheskii vestnik. № 1. URL: http://vestnik.yspu.org/releases/2010_1g/22.pdf

Kmit’, O.V. (2016). Formuvannja metodychnoi’ kompetentnosti majbutn’ogo vchytelja anglijs’koi’ movy pochatkovoi’ shkoly z pozycii’ kontekstnogo pidhodu. Visnyk № 135. Serija: Pedagogichni nauky.

Korzun, O.O., Savkina, E.A. (2017). K voprosu o formirovanii slovoobrazovatel’noi kompetentsii uchashchikhsya osnovnoi obshcheobrazovatel’noi shkoly (na materiale angliiskogo yazyka). Filologicheskie nauki. Voprosy teorii i praktiki. Tambov: Gramota, № 7(73), v 3-kh ch., Ch. 2, 197−201.

Korzun, O.O., Savkina, E.A. (2018). Rol’ issledovatel’skoi kompetentsii v strukture professional’no-metodichesskoi kompetentnosti budushchikh uchitelei inostrannogo yazyka. URL: https://doi.org/10.30853/filnauki.2018-6-2.50 Istochnik Filologicheskie nauki. Voprosy teorii i praktiki. Tambov: Gramota, № 6(84). Ch. 2., 420−424.

Macnjeva, O.A. (2018). Metodychna kompetentnist’ majbutn’ogo vykladacha anglijs’koi’ movy jak neprofil’noi’ dyscypliny: suchasnyj stan doslidzhenosti problemy. Innovacijna pedagogika. № 6. 65−68. URL: http://erpub.chnpu.edu.ua:8080/jspui/handle/123456789/2274

Nikolajeva, S.Ju. (2016). Mizhku’turna inshomovna osvita v Ukrai’ni: kljuchovi problemy. Naukovo-metodychnyj zhurnal «Inozemni movy».

Semenova, E.S. (2007). Formirovanie professional’noi kompetentnosti budushchikh uchitelei inostrannogo yazyka na osnove kontekstnogo podkhoda: avtoref. dis....kand. ped. nauk, Ioshkar-Ola.

Sherstjuk, L.V. (2017). Sutnist’ ta struktura metodychnoi’ kompetentnosti majbutn’ogo vykladacha-filologa. Visnyk Chernigivs’kogo nacional’nogo pedagogichnogo universytetu. Vyp. № 142. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/VchdpuP_2017_142_50

Verbitskii, A.A. (1991). Aktivnoe obuchenie v vysshei shkole: Kontekstnyi podkhod.(red.) A.A. Verbitskii. Moscow: Vysshaya shkola.

Verbitskii, A.A. (2000). Kontekstnoe obuchenie i stanovlenie novoi obrazovatel’noi paradigmy. Zhukovskii: MIM LINK.

Verbitskii, A.A., Platonova, T.A. (1986). Formirovanie poznavatel’noi i professional’noi motivatsii studentov. Vyp. 3. Moscow: Nauchno-issledovatel’skii institut vysshei shkoly.

Vygotskii, L.S. (1996). Pedagogicheskaya psikhologiya. Moscow: Pedagogika-Press.