Nauka o wychowaniu w Niemczech: zmiany w trybie studiowania i statusie dyscypliny w efekcie reform bolońskich

Autor

  • Cathleen Grunert Fern-Universität in Hagen
  • Katja Ludwig

DOI:

https://doi.org/10.18778/2450-4491.03.11

Słowa kluczowe:

Erziehungswissenschaft, Hochschule, Bologna-Prozess, Disziplin, Studiengänge

Abstrakt

Der Beitrag befasst sich mit den europäischen Hochschulrefomprozessen und fokussiert dabei auf den sogenannten Bolognaprozess im Zuge dessen an den deutschen Universitäten eine flächendeckende Umwandlung der ehemaligen Diplom- und Magisterstudiengänge in Bachelor- und Masterstudiengänge stattgefunden hat. Auf der Basis einer Bestandsaufnahme der im Wintersemester 2014/2015 in erziehungswissenschaftlicher Verantwortung angebotenen Hauptfachstudiengänge steht dabei die Frage im Zentrum, wie sich die Studienlandschaft im Bereich der universitären Erziehungswissenschaft in Deutschland im Zuge der Bologna-Reform verändert hat. Daran schließt sich die Diskussion an, welche Konsequenzen die Einführung des Bachelorund Mastersystems für die institutionelle Organisation der Disziplin Erziehungswissenschaft in Form ihrer Studiengänge und damit auch für ihre Stellung im deutschen Hochschulsystem nach sich ziehen könnte.

Biogramy autorów

Cathleen Grunert - Fern-Universität in Hagen

Prof. dr hab., profesor pedagogiki ogólnej na Uniwersytecie Fern w Hagen, w Niemczech. Priorytety pracy badawczej: badania nad dzieciństwem i młodzieżą, badania edukacyjne, nad nauką, nad profesją.

Katja Ludwig

Dyplomowany pedagog, asystent naukowy w projekcie DFG-Project „Erziehungswissenschaft im Bolognaprozess” na Uniwersytecie Fern w Hagen. Zainteresowania badawcze: badania nad młodzieżą, wychowaniem/edukacją i nauką.

Bibliografia

Altefix T. (2009) Das Pädagogische jenseits von Erfahrung und Denken: ein erkenntnisethischer Begründungsversuch im Sinne Franz Fischers, Würzburg, Königshausen & Neumann.
Google Scholar

Austermann S., Freitag J., Vogel P., Wigger L. (2004) Kerncurriculum Erziehungswissenschaft – Konzepte und Erfahrungen, „Erziehungswissenschaft“, 15 (28): 37–48.
Google Scholar

Beer B., Koenig M. (2009) Grenzziehungen im System wissenschaftlicher Disziplinen – der Fall der „Kulturwissenschaft(en)“, „Sociologia Internationalis“, 47 (1): 3–38.
Google Scholar

DGfE = Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (2004) Kerncurriculum für das Hauptfachstudium Erziehungswissenschaft, Online: http://www.dgfe.de/fileadmin/OrdnerRedakteure/Stellungnahmen/2004_01_KC_HF_EW.pdf [zuletzt: 20.07.2016].
Google Scholar

DGfE (2010) Kerncurriculum Erziehungswissenschaft. Empfehlungen der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, 2. erw. Aufl., Opladen, Barbara Budrich.
Google Scholar

Gieryn T. F. (1983) Boundary-Work and the Demarcation of Science from Non-Science: Strains and Interests in Professional Ideologies of Scientists, “American Sociological Review”, 48 (6): 781–795.
Google Scholar

Grunert C. (1999) Vom Pionier zum Diplom-Pädagogen. Lebensgeschichten und Berufsperspektiven von ostdeutschen Studierenden im Diplom-Studiengang Erziehungswissenschaft, Opladen: Leske+Budrich.
Google Scholar

Grunert C. (2012) Erziehungswissenschaft im Spiegel ihrer Studiengänge. Die Studienreform und ihre Folgen für die Disziplin, „Zeitschrift für Erziehungswissenschaft“, 15(2): 573–596.
Google Scholar

Grunert C., Ludwig K. (2016) Disziplinen im Wandel? – Erziehungswissenschaft und Soziologie im Bolognaprozess, „Zeitschrift für Pädagogik“, 6/2016: 886–907.
Google Scholar

Grunert C., Ludwig K., Radhoff M., Ruberg C. (2016) Studiengänge und Standorte, in: Datenreport Erziehungswissenschaft 2016, in: H.-C. Koller, H. Faulstich-Wieland, H. Weishaupt, I. Züchner (ed.), Opladen, Barbara Budrich: 19–69.
Google Scholar

Hoffmann D. (2011) Bildungspolitik und Wissenschaftspolitik, in: Ders. Kritische Wissenschaftsforschung: Untersuchungen zur gesellschaftlichen Bedingtheit und ideologischen Befangenheit pädagogischer Theorie und Praxis, in: D. Hoffmann (ed.), Hamburg, Kovac: 207–231.
Google Scholar

Horn K.-P. (2014) Pädagogik/Erziehungswissenschaft der Gegenwart. Zur Entwicklung der deutschen Erziehungswissenschaft im Spiegel ihrer disziplinären Selbstreflexion (1910 – 2010), in: Das Selbstverständnis der Erziehungswissenschaft. Geschichte und Gegenwart, „Zeitschrift für Pädagogik“, 60. Beiheft, R. Fatke, J. Oelkers (ed.), Weinheim, Basel, Beltz, Juventa: 14–32.
Google Scholar

Krüger H.-H. (1994) Allgemeine Pädagogik auf dem Rückzug? Notizen zur disziplinären Neuvermessung der Erziehungswissenschaft, in: Erziehungswissenschaft. Die Disziplin am Beginn einer neuen Epoche, in: H.-H. Krüger, T. Rauschenbach (ed.), Weinheim, Juventa: 115–130.
Google Scholar

Krüger H.-H. (2010) Erziehungswissenschaft und Sozialpädagogik, in: Grundriss Soziale Arbeit, in: W. Thole (ed.), 3. überarb. u. erw. Aufl., Wiesbaden: VS Verlag: 325–336.
Google Scholar

Krüger H.-H., Rauschenbach T. (1994) Erziehungswissenschaft. Die Disziplin am Beginn einer neuen Epoche, Weinheim, Juventa.
Google Scholar

Krüger H.-H., Rauschenbach T. (2004) Pädagogen in Studium und Beruf. Empirische Bilanzen und Zukunftsperspektiven, Wiesbaden: VS Verlag.
Google Scholar

Krüger H.-H., Rauschenbach T. (2012) Einführung in die Arbeitsfelder des Bildungsund Sozialwesens, 5. Aufl., Opladen, Toronto, Barbara Budrich.
Google Scholar

Krüger H.-H., Rauschenbach T., Grunert C. et al. (2003) Diplom-Pädagogen in Deutschland. Survey 2001, Weinheim, Juventa.
Google Scholar

Liebau E. (2002) Bildungswissenschaft. Zur Weiterentwicklung der Disziplin, „Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik“, 78: 293–299.
Google Scholar

Nieke W. (2007) Ausdifferenzierung und Kapazitätsprobleme. Hauptfachstudiengänge der Erziehungswissenschaft, „Erziehungswissenschaft“, 18 (35): 25–37.
Google Scholar

Osterloh J. (2002) Identität der Erziehungswissenschaft und pädagogische Verantwortung. Ein Beitrag zur Strukturdiskussion gegenwärtiger Erziehungswissenschaft in Auseinandersetzung mit Wilhelm Flitner, Bad Heilbrunn, Klinkhardt.
Google Scholar

Scherr A. (2010) Sozialarbeitswissenschaft, in: Grundriss Soziale Arbeit, W. Thole (ed.), 3. überarb. u. erw. Aufl., Wiesbaden, VS Verlag: 283–296.
Google Scholar

Stichweh R. (1993) Wissenschaftliche Disziplinen: Bedingungen ihrer Stabilität im 19. und 20. Jahrhundert, in: Sozialer Raum und akademische Kulturen, in: J. Schriewer, E. Keiner, C. Charle (ed.), Frankfurt a.M., Lang: 235–250.
Google Scholar

Stichweh R. (1994) Wissenschaft, Universität, Professionen. Soziologische Analysen, Frankfurt a.M., Suhrkamp.
Google Scholar

Stisser A., Horn K.-P. (2012) Bachelor- und Masterstudiengänge in der Erziehungswissenschaft, in: Datenreport Erziehungswissenschaft 2012, in: W. Thole, H. Faulstich-Wieland, K.-P. Horn, H. Weishaupt, I. Züchner (ed.), Opladen, Barbara Budrich: 19–48.
Google Scholar

Winkel R. (1989) Gespräche mit Pädagogen. Bildung – Erziehung – Schule, Weinheim, Beltz.
Google Scholar

Vogel P. (1994) Klassifikationsprobleme als Ausdruck des defizitären Charakters der Erziehungswissenschaft?, in: Systematiken und Klassifikationen in der Erziehungswissenschaft, K.-P. Horn, L. Wigger (ed.), Weinheim, Deutscher Studien Verlag: 371–387.
Google Scholar

Züchner I., Rauschenbach T. (2016) Erziehungswissenschaft – Beobachtungen zur Karriereeiner Disziplin, in: Kritische Bildungsforschung. Standortbestimmungen und Gegenstandsfelder, A. Schippling, C. Grunert, N. Pfaff (ed.), Opladen, Barbara Budrich: 124–146.
Google Scholar

Opublikowane

2016-12-20

Jak cytować

Grunert, C., & Ludwig, K. (2016). Nauka o wychowaniu w Niemczech: zmiany w trybie studiowania i statusie dyscypliny w efekcie reform bolońskich. Nauki O Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne, 3(2), 180–198. https://doi.org/10.18778/2450-4491.03.11