Istnieje nowsza wersja tego artykułu opublikowanego 2023-10-30. Przeczytaj wersję najnowszą.

L’atelier des émotions en maternelle: De la verbalisation à l’invention lexicale

Autor

Camille Vorger Université de Lausanne (UNIL/EFLE); membre associée LIDILEM (Université Grenoble-Alpes)

DOI:

https://doi.org/10.18778/1505-9065.18.13

Słowa kluczowe:

atelier, école maternelle, émotions, expression, apprentissages langagiers

Abstrakt

Notre article rend compte d’un atelier mené par une intervenante en école maternelle (périscolaire) autour des émotions, avec une dizaine d’enfants de 5-6 ans, au printemps 2022. En nous appuyant sur une posture d’observation participante qui nous a permis de réaliser un enregistrement des interactions, ainsi que sur les réponses de l’intervenante à un questionnaire réflexif, nous nous intéresserons aux questions suivantes : dans quelle mesure un tel atelier peut-il amener les enfants à mieux nommer et exprimer par divers canaux (dont le corps) leurs émotions ? En quoi le dispositif « Atelier », reposant sur un « esprit de corps », est-il favorable à ces apprentissages langagiers ? Enfin, au-delà des mots et phrasèmes mobilisés lors de l’atelier, comment les enfants en arrivent-ils à néologiser en proposant de nouveaux mots ou formules pour mieux exprimer leurs émotions ? Nous postulons ici que ce travail d’exploration lexicale, mené dès le plus jeune âge permet d’ouvrir un espace d’émotissages (Berdal-Masuy 2018) afin de tisser des liens entre émotions et apprentissages.

Pobrania

Brak dostępnych danych do wyświetlenia.

Biogram autora

Camille Vorger - Université de Lausanne (UNIL/EFLE); membre associée LIDILEM (Université Grenoble-Alpes)

est Maîtresse d’Enseignement et de Recherche à l’Université de Lausanne (UNIL/ EFLE), affiliée au LIDILEM de l’Université Grenoble-Alpes où elle a réalisé sa thèse de doctorat (2011, parue en 2016) et d’habilitation (2021, à paraître). Ses recherches portent sur la créativité telle qu’elle se manifeste dans le slam et la chanson francophones, ainsi que lors des ateliers d’expression dits d’écridire, faisant interagir le dire, l’écrire et le corps. Elle s’intéresse aussi à la perspective des émotissages ainsi qu’aux dispositifs didactiques qui leur sont propices.

Bibliografia

BERDAL-MASUY, Françoise (éd.) (2018), Émotissages. Les émotions dans l’apprentissage des langues, Presses Universitaires de Louvain
Google Scholar

CAVALLA, Cristelle, CROZIER, Elsa (2007), Émotions-Sentiments : Nouvelle approche lexicale du FLE, Grenoble, PUG
Google Scholar

CELLIER, Micheline (dir.) (2008), Guide pour enseigner le vocabulaire à l’école primaire, Paris, Retz FABULET, Aude, VORGER, Camille (2021), « S’y atteler en atelier », Le Français aujourd’hui, n° 212, p. 117-127
Google Scholar DOI: https://doi.org/10.3917/lfa.212.0117

JULIERS, Sylvie (2003), « Ébauche d’une modélisation du travail de l’enseignant de FLE ». (http://fle.asso.free.fr/adcuef/Juliers1.pdf, consulté le 6 janvier 2023)
Google Scholar

MOUGINOT, Olivier (2018), « Deux ateliers du poème pour ‟essayer dire” en français langue étrangère », Pratiques : linguistique, littérature, didactique. (https://doi.org/10.4000/pratiques.5254)
Google Scholar

VORGER, Camille (2023), « Émo-chansons en cours de FLE. Quand la chanson permet d’ouvrir des fenêtres sur les émotions », Le Langage et l’Homme. (http://liseuse.harmattan.fr/978-2-8066-4139-7)
Google Scholar

Pobrania

PDF (Français (France))

Opublikowane

2023-10-30

Wersje

2024-01-16 - (2)
2023-10-30 - (1)

Jak cytować

Vorger, C. (2023). L’atelier des émotions en maternelle: De la verbalisation à l’invention lexicale. Acta Universitatis Lodziensis. Folia Litteraria Romanica, 18, 165–183. https://doi.org/10.18778/1505-9065.18.13