Ceci est une version obsolète publiée le 2023-10-30. Consultez la version la plus récente.

Maîtriser le lexique des émotions à travers la métaphore. Une démarche socio-affective et socio-cognitive dans la construction de la compétence rédactionnelle à l’université

Auteurs

DOI :

https://doi.org/10.18778/1505-9065.18.12

Mots-clés :

métaphore conceptuelle, le lexique émotionnel, motivation métaphorique, didactique de l’écrit, didactique du lexique

Résumé

Cette contribution est centrée sur l’enseignement-apprentissage du lexique émotionnel lié aux concepts de solitude et de silence, en vue du développement de la compétence rédactionnelle en français langue étrangère au niveau avancé (B2). L’auteure applique la théorie de la métaphore conceptuelle de Lakoff et Johnson (1980) à l’enseignement-apprentissage du lexique émotionnel sémantiquement imprédictible, mais métaphoriquement motivé. L’article présente le déroulement et les résultats d’une courte expérimentation didactique menée au sein d’un groupe d’étudiants de licence en philologie romane. L’expérimentation questionne l’efficacité de l’approche socio-affective et socio-cognitive qui a eu pour but non seulement le développement des compétences lexicales, rédactionnelles et créatives mais aussi le tissage de liens affectifs entre les étudiants eux-mêmes, et entre l’enseignante et les étudiants durant le confinement dû au COVID-19 et l’enseignement-apprentissage en ligne. L’auteure propose un parcours didactique autour d’activités réflexives et celles d’écriture créative, intégrant respectivement le lexique émotionnel. L’expérimentation a démontré que le fait d’être conscient de la motivation métaphorique des expressions idiomatiques relatives aux émotions permet aux apprenants de mieux mémoriser, utiliser et organiser le lexique étudié ainsi que d’être plus créatifs. Malgré les avantages incontestables de l’approche présentée, son potentiel didactique devrait être testé à long terme et avec un plus grand nombre d’apprenants.

Téléchargements

Les données relatives au téléchargement ne sont pas encore disponibles.

Biographie de l'auteur

Joanna Kopeć, Université de Łódź

est chercheuse-didacticienne au Département de la linguistique appliquée et de la didactique des langues romanes au sein de l’Institut d’Études Romanes de l’Université de Łódź. Ses recherches portent sur la didactique de l’écrit du FLE au niveau avancé (B2), la didactique du lexique et les applications de la linguistique cognitive dans l’enseignement-apprentissage du FLE. Sa dernière publication : « Applicabilité du modèle cognitif des images schématiques dans l’enseignement-apprentissage de l’écrit au niveau universitaire », e-Scripta Romanica, 9, p. 28-40.

Références

ARNOLD, Jane (2000), Affect in Language Learning, Cambridge, Cambridge University Press
Google Scholar

ARREGUI, Jorge Vicente (1991), « Descartes y Wittgenstein sobre las emociones », Annuario Filosófico, nº 24(2), p. 289-320
Google Scholar DOI: https://doi.org/10.15581/009.24.29975

BERDAL-MASUY, Françoise (2020), « Enseigner les émotions en classe de langue : enjeux et méthode », Les Langues Modernes, nº 2, p. 23-31
Google Scholar

BERTOCCHINI, Paola, CONSTANZO, Edvige (2017), Manuel de formation pratique pour le professeur de FLE, Paris, CLE International
Google Scholar

BOERS, Frank (2000), « Metaphor awareness and vocabulary retention », Applied Linguistics, nº 4, p. 553-571
Google Scholar DOI: https://doi.org/10.1093/applin/21.4.553

CAVALLA, Cristelle (2015), « Quel lexique pour quelles émotions en classe de FLE ? », Le Langage et l’Homme, vol. I, nº 2, p. 115-128
Google Scholar

COSNIER, Jacques (1994), Psychologie des émotions et des sentiments, Paris, Retz
Google Scholar

DAMASSIO, Antonio (1999), L’erreur de Descartes. La raison des émotions, Paris, Éditions Odile Jacob
Google Scholar

DUSSARPS, Clément, PAQUELIN, Didier (2014) « Pratiques sociales en formation à distance. », Netcom, no 28, vol. 3/4. (https://journals.openedition.org/netcom/1815, consulté le 24 août 2022)
Google Scholar DOI: https://doi.org/10.4000/netcom.1815

DZIWIREK, Katarzyna, LEWANDOWSKA-TOMASZCZYK, Barbara (2010), Complex Emotions and Grammatical Mismatches. A Contrastive Corpus-Based Study, Berlin/New York, De Gruyter Mouton
Google Scholar DOI: https://doi.org/10.1515/9783110227758

FLAUX, Nelly, VAN DEN VELDE, Danièle (2000), Les noms en français, esquisse de classement, Paris, Ophrys
Google Scholar

HORWITZ, Elaine K. (1999), « Cultural and situational influences on foreign language learners’ beliefs about language learning : a review of BALLI studies », System, nº 27, p. 557-576
Google Scholar DOI: https://doi.org/10.1016/S0346-251X(99)00050-0

JOHNSON, Mark (1987), The Body in The Mind, Chicago and London, The University of Chicago Press
Google Scholar

KÖVECSES, Zoltán (2000), Metaphor and Emotion, Cambridge, Cambridge University Press
Google Scholar

KÖVECSES, Zoltan (2010), Metaphor. A Practical Introduction, New York, Oxford University Press
Google Scholar

KRAMSCH, Claire (2009), The Multilingual Subject, Oxford, Oxford University Press
Google Scholar

KRASHEN, Stephen (1981) Second Language Acquisition and Second Language Learning, New York, Pergamon Press
Google Scholar

KWAPISZ-OSADNIK, Katarzyna (2013), « Entre universalisme cognitif et relativisme culturel : expression des émotions en polonais et en français », in Cartographie des émotions : Proposition linguistiques et sociolinguistiques (F. Baider, Georgeta Cislaru éds), Paris, Presses Sorbonne Nouvelle, p. 151-163
Google Scholar DOI: https://doi.org/10.4000/books.psn.2460

LAKOFF, George, JOHNSON, Mark (1980), Metaphors We Live By, Chicago, University of Chicago Press
Google Scholar

LAKOFF, George, JOHNSON, Mark (1985), Les métaphores dans la vie quotidienne, Paris, Les Éditions de Minuit
Google Scholar

LANGACKER, Ronald (1987), Foundations of Cognitive Grammar, Stanford, Stanford University Press
Google Scholar

MARTINOT, Claire (2014), « Quelle description linguistique peut entrainer un renouveau didactique dans l’enseignement du FLE ? », Studia Romanica Posnaniensia, nº 41(3), p. 73-84
Google Scholar DOI: https://doi.org/10.14746/strop2014.413.006

NOWAKOWSKA-KEMPNA, Iwona (1995), Konceptualizacja uczuć w języku polskim, Varsovie, WSP
Google Scholar

NOWAKOWSKA-KEMPNA, Iwona, DĄBROWSKA, Anna, ANUSIEWICZ, Janusz (éds) (2000), « Uczucia w języku i tekście », Język a Kultura, nº 14, Wrocław, Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego
Google Scholar

PALMERO, Francesc (2003), « La emoción desde el modelo cognitivista », Revista Electrónica de Motivación y Emoción, nº 6, p. 14-15
Google Scholar

ROUSSEAU, Jean-Jacques (1817), Essai sur l’origine des langues, une édition électronique saisie à partir du livre de Jean-Jacques Rousseau, Essai sur l’origine des langues, édition A. Belin, Paris, p. 501-543
Google Scholar

ROUSSEAU, Jean-Jacques (2018), Rêveries du promeneur solitaire, Paris, Le livre de poche, Classiques
Google Scholar

RUSSELL, James A. (1992), « En defensa de una aproximación a los conceptos emocionales desde la perspectiva de los prototipos », Revista de Psicología Social, nº 7(1), p. 75-95
Google Scholar DOI: https://doi.org/10.1080/02134748.1992.10821656

RYDNING, Antin Fougner (2003), « La métonymie conceptuelle », Romansk Forum, nº 17(1), p. 72 cité par KRZYŻANOWSKA, Anna (2017), « La métonymie en tant qu’une relation caractéristique du langage des émotions », Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, Lublin
Google Scholar

Téléchargements

Publiée

2023-10-30

Versions

Comment citer

Kopeć, J. (2023). Maîtriser le lexique des émotions à travers la métaphore. Une démarche socio-affective et socio-cognitive dans la construction de la compétence rédactionnelle à l’université. Acta Universitatis Lodziensis. Folia Litteraria Romanica, 18, 147–164. https://doi.org/10.18778/1505-9065.18.12

Numéro

Rubrique

Articles

Articles similaires

1 2 3 4 5 6 7 > >> 

Vous pouvez également Lancer une recherche avancée de similarité pour cet article.