Диалог как способ организации коммуникативно-когнитивной деятельности вторичной языковой личности

Гульнара Утебалиева; Раушан Есбулатова

doi:10.18778/1731-8025.13.12

Authors

Гульнара Утебалиева Казахский национальный университет им. аль-Фараби
Раушан Есбулатова Казахский национальный университет им. аль-Фараби

DOI:

https://doi.org/10.18778/1731-8025.13.12

Keywords:

secondary lingual personality, lingual activity, communicative-cognitive activity, dialogue, cooperative dialogue

Abstract

The article proposes a typology of dialogue and principles of lingual communication modeling in the training purposes. The authors describe the process of assimilation of non-native language from the position of the parties involved in this process. Speech activity of the talking character is considered in the context of academic dialogue. Dialogic form of communication as a teaching method or assimilation strategy promotes an optimal understanding of the incoming information. The cooperative dialogue is the most effective way of lingual communication modeling. Neutral dialogue and dialogue-obstacle demonstrate communication failures, occurring during the process of lingual communication. Both types of dialogue can be transformed into a cooperative one in order to achieve educational goals.

References

Агапова С. Г. (2004), Основы межличностной и межкультурной коммуникации (английский язык), Феникс: Ростов на Дону.
Google Scholar

Белоусов К. И. (2010), Модельная лингвистика и проблемы моделирования языковой реальности, Вестник ОГУ, № 11, с. 94–97.
Google Scholar

Бузаров В. В. (2001), Круговорот диалогической речи, или взаимодействие грамматики говорящего и грамматики слушающего, Ставрополь.
Google Scholar

Выготский Л. С. (1982), Мышление и речь, Собр.соч.: в 6 т., Т. 2, Москва.
Google Scholar

Дуденкова Т. А. (2010), Основные модели соотношения формального и неформального в научной коммуникации, Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Серия Социальные науки, № 3 (19), с. 128–134.
Google Scholar

Жинкин Н. И. (1982), Речь как проводник информации, Москва.
Google Scholar

Зимняя И. А. (2001), Лингвопсихология речевой деятельности, Москва – Воронеж: НПО МОДЭК.
Google Scholar

Караулов Ю. Н. (1987), Русский язык и языковая личность, Москва: Наука.
Google Scholar

Комина Н. А. (1986), Прагматическая структура констативного блока реплик в диалоге, [в:] Языковое общение и его единицы: Межвузовский сб. научных трудов, Калинин.
Google Scholar

Комиссаров В. Н. (1986), Некоторые методологические аспекты коммуникативной лингвистики, [в:] Функционирование языковых единиц в коммуникативных актах, Сб. научных трудов МГПИИЯ им. Мориса Тореза, вып. 272, Новосибирск.
Google Scholar

Леонтьев А. А. (1970), Психофизиологические механизмы речи. Общее языкознание, Москва.
Google Scholar

Лурия А. Р. (1998), Язык и сознание, Ростов-на-Дону.
Google Scholar

Сепир Э. (1934), Язык. Введение в изучение речи, Соцэкгиз: Москва-Ленинград.
Google Scholar

Стернин И. А. (2000), Русское коммуникативное поведение и толерантность, [в:] Проблема национальной идентичности в культуре и образовании России и Запада: Материалы научной конференции, Т. 1, Воронеж.
Google Scholar

Утебалиева Г. Е. (2008), Усвоение неродного языка: коммуникативно-когнитивная модель, Алматы: Қазақ университеті.
Google Scholar

Ушакова Т. Н. (2000), Психолингвистика. Психология, СПб.
Google Scholar

Халеева И. И. (1989), Основы теории понимания иноязычной речи (подготовка переводчиков), Москва.
Google Scholar

Шайбакова Д. Д. (2015), Моделирование как научный метод, Вестник КазНПУ им. Абая. Серия Филологические науки, № 3(53), с. 102–106.
Google Scholar