Transdyscyplinarne perspektywy studiów queer i intersekcjonalności dla profesjonalizacji nauczycieli w obszarze tematycznym „Gender i niemiecki jako język obcy i drugi język obcy”

Abstrakt

Niniejszy artykuł bada na poziomie praktycznym i teoretycznym, w jaki sposób transdyscyplinarne perspektywy studiów queer i intersekcjonalności mogą być wykorzystane do rozwoju zawodowego nauczycieli w dziedzinie „Gender i niemiecki jako język obcy i drugi (DaF/DaZ)”. Najpierw omówiono tło polityczne i społeczne w Gruzji, gdzie autorka przeprowadziła w kwietniu 2023 roku warsztaty na ten temat. Następnie przeanalizowano podstawy teoretyczne i przedstawiono przegląd aktualnych badań. W oparciu o dekonstruktywistyczne i krytyczne wobec tamtejszej władzy podejścia przedstawiono sugestie, w jaki sposób można uwidocznić i skrytykować standardyzacje społeczne – zwłaszcza dotyczące płci i seksualności. Celem jest również podkreślenie, w jaki sposób podejścia te oferują użyteczne narzędzie do nauczania języka niemieckiego jako języka obcego i drugiego, zorientowanego na refleksję kulturową i kompetencje dyskursywne. W ostatniej części przedstawiono warsztaty zaplanowane i przeprowadzone na podstawie opisanych powyżej ustaleń teoretycznych, w tym wykorzystanych materiałów. Ich wyniki oceniono na podstawie następujących celów: Nauczyciele powinni być w stanie zdobyć wiedzę teoretyczną i wiedzę na temat płci, aby czuć się pewnie i kompetentnie w klasie i w rozmowach z rodzicami. Podstawowa wytyczna pedagogiczna dotycząca ochrony osób LGBT*QIA przed dyskryminacją jest tylko jednym z aspektów; celem powinno być raczej promowanie krytycznego myślenia. Nauczyciele powinni znać odpowiednie metody i narzędzia, aby otworzyć (dyskursywne) przestrzenie krytycznej refleksji dla uczniów, a uczestniczący nauczyciele powinni mieć przestrzeń do postrzegania siebie jako sojuszników, którzy uczą się i pracują razem, a jednocześnie ponoszą odpowiedzialność za tych uczniów, którzy nie pasują do „heteroseksualnej matrycy”.