Leerstellen und Freiräume: Eine kritische Auseinandersetzung mit exemplarischen Forschungspositionen zum Einsatz von Comics im DaF/DaZUnterricht

Sándor Trippó

doi:10.18778/2196-8403.S1.04

Autor/innen

Sándor Trippó Goethe-Institut Budapest https://orcid.org/0009-0009-7063-1290

DOI:

https://doi.org/10.18778/2196-8403.S1.04

Schlagworte:

Comics, graphische Erzählung, Deutsch als Fremdsprache, Visual Literacy, Bildkompetenz

Abstract

In diesem Beitrag sollen Anregungen zur comicwissenschaftlichen Erweiterung der DaF/ DaZ-Didaktik gegeben werden, indem sich darauf konzentriert wird, wie die Einsatzmöglichkeiten von Comics und Graphic Novels bisher in der einschlägigen Fachliteratur diskutiert und welche didaktischen Ansätze hervorgebracht wurden. Dazu werden nur ausgewählte deutsch- und englischsprachige Aufsätze berücksichtigt, die sich explizit auf den DaF-/DaZ-Unterricht beziehen. In einem ersten Schritt werden drei deutschsprachige Beiträge analysiert, in denen eine allgemeine didaktisch-methodische Kontextualisierung der Arbeit mit Comics und Graphic Novels in der DaF/DaZ-Didaktik unternommen wird. Im zweiten Teil folgt eine Auseinandersetzung mit vier praxisorientierten Forschungsarbeiten, in denen das Potenzial von Comics im Landeskundeunterricht diskutiert wird. In jedem Fall wird zuerst die Argumentationsstruktur rekonstruiert und anschließend werden die Analysekategorien und Deutungsansätze miteinander ins Verhältnis gesetzt. Ziel ist es, exemplarische Forschungspositionen aufzuzeigen und davon ausgehend weiterführende Forschungsfragen für eine entstehende Teilbereichsdidaktik zu formulieren.

Autor/innen-Biografie

Sándor Trippó, Goethe-Institut Budapest

Dr., ist DaF-Didaktiker aus Ungarn mit vielfältigen Unterrichts- und Fortbildungserfahrungen. Als Beauftragter für ‚Bildungskooperation Deutsch‘ am Goethe-Institut Budapest entwickelt er praxisnahe Fortbildungskonzepte und lernerorientierte Unterrichtsszenarien für Präsenz- und Blended-Settings. Als Fortbildner hält er Vorträge und Workshops für Deutschlehrende zu ausgewählten didaktischen Themen, insb. zu Visual Literacy. 2022 leitete er mit Ingrid Zeller (Chicago) die Sektion „Visuelles Lernen mit Bildern, Filmen und bild-Text-Verbindungen“ auf der Internationalen Deutschlehrer*innentagung; 2023 war er Keynote-Speaker der Konferenz des Belgischen Germanisten- und Deutschlehrerverbandes sowie der Jahrestagung des Fachverbandes ungarischer Sprachschulen, außerdem entwickelte er das Begegnungsformat „didaktik2go“, das erste landesweite Treffen für ungarische Nachwuchslehrer*innen mit Workshops und Vernetzungsmöglichkeiten.

Literaturhinweise

CERRI, CHIARA (2014): Comics zu aktuellen zeitgeschichtlichen Sujets. Eine visuellsprachliche Herausforderung für den landeskundlichen DaF-Unterricht. In: HIERONIMUS, MARC (ed.): Visuelle Medien im DaF-Unterricht (=Materialien Deutsch als Fremdsprache, Bd. 90). Göttingen, 119-151.
Google Scholar

DUDZIŃSKA, MAGDALENA (2013): Comics – Zum Einsatz von bildnarrativen Medien im DaF-Unterricht. In: CHUDAK, SEBASTIAN (ed.): Fremdsprachenunterricht- omnimedial? Frankfurt a.M., 69-76.
Google Scholar

GROENEWOLD, PETER (2010): Literatur im Landeskundeunterricht. In: KRUMM, HANS-JÜRGEN / FANDRYCH, CHRISTIAN / HUFEISEN, BRITTA / RIEMER, CLAUDIA (eds.): Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Halbbd. 2. (= Handbücher zur Sprach- und Kommunikationswissenschaft Bd. 35). Berlin / New York, 1565-1571.
Google Scholar

HALLET, WOLFGANG (2012): Graphic Novels. Literarisches und multiliterales Lernen mit Comic-Romanen. In: Der fremdsprachliche Unterricht Englisch 117:2-8.
Google Scholar

HIERONIMUS, MARC (2009): Geschichtscomics im DaF-Unterricht. In: NIERADKA, MAGALI LAURE / SPECHT, DENISE (eds.): Fremdkörper? Aspekte der Geisteswissenschaften in der Auslandsgermanistik und im DaF-Unterricht. Münster, 101-114.
Google Scholar

KRUEGER, ANTJE (2016): “Show and Tell” Using Graphic Novels for Teaching East German History in the Novice and Intermediate Foreign-Language German Classroom. In: KUTCH, LYNN M. (ed.): Novel Perspectives on German-Language Comics Studies: History, Pedagogy, Theory. Lanham / Boulder / New York / London, 145-168.
Google Scholar

KUZMINYKH, KSENIA (2014): Comics und graphic novels im multikulturellen Deutschunterricht. In: Glottodidactica XLI/2:75-86.
Google Scholar DOI: https://doi.org/10.14746/gl.2014.41.2.5

LAY, TRISTAN / TRIPPÓ, SÁNDOR (2020): Bibliografie zu Comics, Graphic Novels und Mangas im DaF-Unterricht (2000-2020). In: Fremdsprache Deutsch 63:1-11: https://fremdsprachedeutschdigital.de/download/fd/FD-63-Online-Gutter.pdf (02.08.2023).
Google Scholar

LUDEWIG, JULIA (2016): Using Graphic Novels for Content Learning in the GermanStudies Classroom. The Basel City Reportage Operation Läckerli. In: KUTCH, LYNN M. (ed.): Novel Perspectives on German-Language Comics Studies: History, Pedagogy, Theory. Lanham / Boulder / New York / London, 121-143.
Google Scholar

MEMPEL, CATERINA (2010): Verstehensprobleme bei der Comic-Rezeption in der Erstund Fremdsprache. Eine vergleichende Untersuchung mittels Laut-Denk-Daten. In: LUTJEHARMS, MADELINE / SCHMIDT, CLAUDIA (eds.): Lesekompetenz in Erst-, Zweitund Fremdsprache. Tübingen, 189-205.
Google Scholar

PALANDT, RALF (2014): Comics- Geschichte, Struktur, Interpretation. In: HIERONIMUS, MARC (ed.): Visuelle Medien im DaF-Unterricht. (=Materialien Deutsch als Fremdsprache Bd. 90.). Göttingen, 77-118.
Google Scholar

TRIPPÓ, SÁNDOR (2018): Graphic Novels im DaF/DaZ-Unterricht. Ansätze für eine Comicdidaktik. In: FELD-KNAPP, ILONA (ed.): Literatur (= CM-Beiträge, Bd. 4). Budapest, 178-193.
Google Scholar