Dydaktyka zorientowana na współpracę równych. Typy relacji ze studentami podczas wspólnej pracy badawczej

Piotr Kowzan

doi:10.18778/1689-4286.36.07

Autor

Piotr Kowzan Uniwersytet Gdański

DOI:

https://doi.org/10.18778/1689-4286.36.07

Słowa kluczowe:

wspólna praca badawcza, student jako wytwórca, elementarny komunizm, dydaktyka uniwersytecka

Abstrakt

Communities of peers in search of truth do not emerge in higher education institutions any more, which is one of the reason for universities' growing weakness. The aim of the paper is to help academic teachers organize research together with students during regular classes. This includes assessing academic productivity of meetings regarding typical relations between teachers and students: feudal, reciprocal and baseline communist. It starts with the analysis of possibilities and necessities of academic teaching, which is based on connections between the before-mentioned relations and forms of working together in a group, which must be adequate to the number of participants. Next, an analysis of cases when the challenges students are posed with are not balanced with the skills they have gained, leads to studying consequences of students' frustration and ways they can take initiative and responsibility for changing the type of relation between teachers and themselves. As a result, we have a model in which personal relations, forms of co-working and the scale of involvement needed for a research project are the core issues that must be taken into account in order to transform classes into the time of collective research.

Bibliografia

Afeltowicz, Łukasz, 2012, Modele artefakty kolektywy. Praktyka badawcza w perspektywie współczesnych studiów nad nauką, Toruń: Wydawnictwo Naukowe UMK.
Zobacz w Google Scholar

Andruszkiewicz, Fabian; Chyżna, Olga, 2015, Determinanty współpracy studentów i wykładowców jako czynnik optymalizacji zawodowego przygotowania nauczycieli w Polsce i na Ukrainie, „Edukacja-Technika-Informatyka”, 6(1), ss. 230–235.
Zobacz w Google Scholar

Babicka-Wirkus, Anna; Pasikowski, Sławomir, Szplit, Agnieszka, 2015, Ocena okresowa nauczyciela akademickiego na kierunkach pedagogicznych w polskich uniwersytetach. Analiza dokumentów regulacyjnych, „Rocznik Pedagogiczny”, 38, ss. 37–63.
Zobacz w Google Scholar

Banfield, James; Wilkerson, Brad, 2014, Increasing Student Intrinsic Motivation And Self-Efficacy Through Gamification Pedagogy, „Contemporary Issues In Education Research”, 7(4), ss. 298.
Zobacz w Google Scholar DOI: https://doi.org/10.19030/cier.v7i4.8843

Barata, Gabriel; Gama, Sandra; Jorge, Joaquim; Goncalves, Daniel, 2013, Engaging Engineering Students with Gamification, „2013 5th International Conference on Games and Virtual Worlds for Serious Applications (VS-GAMES)”, ss. 1–8.
Zobacz w Google Scholar DOI: https://doi.org/10.1109/VS-GAMES.2013.6624228

Bauman, Teresa, 2011a, Dydaktyka akademicka a innowacje, „Przegląd Pedagogiczny”, 1, ss. 267–276.
Zobacz w Google Scholar

Bauman, Teresa, 2011b, Proces kształcenia w uniwersytecie w perspektywie potrzeb nauczycieli akademickich i oczekiwań studentów, Gdańsk: Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego.
Zobacz w Google Scholar

Bonney, Rick; Cooper, Caren B.; Dickinson, Janis; Kelling, Steve; Phillips, Tina; Rosenberg, Kenneth V.; Shirk, Jennifer, 2009, Citizen Science: A Developing Tool for Expanding Science Knowledge and Scientific Literacy, „BioScience”, 59(11), ss. 977–984.
Zobacz w Google Scholar DOI: https://doi.org/10.1525/bio.2009.59.11.9

Cohen, Daniel J.; Scheinfeldt, Tom, 2011, Hacking the Academy: New approaches to scholarship and teaching from digital humanities, Michigan: MPublishing.
Zobacz w Google Scholar

Corburn, Jason, 2005, Street science: community knowledge and environmental health justice, Cambridge, Massachusetts; London: The MIT Press.
Zobacz w Google Scholar DOI: https://doi.org/10.7551/mitpress/6494.001.0001

Csikszentmihalyi, Mihaly, 1997, Finding Flow. The Psychology of Engagement with Everyday Life, New York: Basic Books.
Zobacz w Google Scholar

Csikszentmihalyi, Mihaly; Rathunde, Kevin, 2014, The Development of the Person: An Experiential Perspective on the Ontogenesis of Psychological Complexity, [w:] Mihaly Csikszentmihalyi (red.), Applications of Flow in Human Development and Education, Dordrecht, Heidelberg, New York, London: Springer, ss. 7–80.
Zobacz w Google Scholar DOI: https://doi.org/10.1007/978-94-017-9094-9_2

Dickinson, Janis L.; Shirk, Jennifer; Bonter, David; Bonney, Rick; Crain, Rhiannon L.; Martin, Jason; Purcell, Karen, 2012, The current state of citizen science as a tool for ecological research and public engagement, „Frontiers in Ecology and the Environment”, 10(6), ss. 291–297.
Zobacz w Google Scholar DOI: https://doi.org/10.1890/110236

Graeber, David, 2011, Debt: The first 5,000 Years, New York: Melville House.
Zobacz w Google Scholar

Graeber, David, 2016, The Utopia of Rules. On Technology, Stupidity and the Secret Joys of Bureaucracy, Brooklyn, London: Melville House.
Zobacz w Google Scholar

Groewald, Maria, 2011, Diagnostyka edukacyjna „w” i „wobec” szkolnej rzeczywistości, „Forum Oświatowe”, 2(45), ss. 57–76.
Zobacz w Google Scholar

Grzybowski, Romuald, 2000, Wyższe szkoły pedagogiczne w Polsce w latach 1946-1956, Gdańsk: Wyd. Uczelniane Akademii Wychowania Fizycznego w Gdańsku.
Zobacz w Google Scholar

Gulanowski, Jacek, 2013, Problemy młodej polskiej nauki według członków kół naukowych, [w:] Maria Czerepaniak-Walczak (red.), Fabryki dyplomów czy universitas?, Kraków: impuls, ss. 198–225.
Zobacz w Google Scholar

Hanus, Michael D.; Fox, Jesse, 2015, Assessing the effects of gamification in the classroom: A longitudinal study on intrinsic motivation, social comparison, satisfaction, effort, and academic performance, „Computers and Education”, 80, ss. 152–161.
Zobacz w Google Scholar DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.08.019

Herbart, Jan F., 1967, Pisma pedagogiczne, Bogdan Nawroczyński (red.), Wrocław, Warszawa, Kraków: Zakład Narodowy im. Ossolińskich.
Zobacz w Google Scholar

Herda-Płonka, Katarzyna, 2013, Rola nauczyciela akademickiego w aktywizowaniu rozwoju studentów, „Edukacja Humanistyczna”, 28(1), ss. 53–57.
Zobacz w Google Scholar

Hirschman, Albert O., 1970, Exit, Voice, and Loyalty: Responses to Decline in Firms, Organizations, and States, Cambridge (MA), London (ENG): Harvard University Press.
Zobacz w Google Scholar

Hirschman, Albert O., 1995, Lojalność, krytyka, rozstanie: reakcje na kryzys państwa, organizacji i przedsiębiorstwa, przeł. Jacek Kochanowicz, Irena Topińska, Kraków: Znak.
Zobacz w Google Scholar

Jendza, Jarosław, 2016, Tutoring w uniwersytecie – pomiędzy nabywaniem a tworzeniem znaczeń w procesie studiowania, [w:] Beata Karpińska-Musiał (red.), W trosce o jakość w ilości. Tutoring oksfordzki w Uniwersytecie Gdańskim, Kraków: Wydawnictwo Libron – Filip Lohner, ss. 29–60.
Zobacz w Google Scholar

Korczyńska-Partyka, Dobrosława; Wielewska-Baka, Martyna, 2016, Tutoring akademicki a tutoring fiński: samodzielność w ramach systemu, [w:] Beata Karpińska-Musiał (red.), W trosce o jakość w ilości. Tutoring oksfordzki w Uniwersytecie Gdańskim, Kraków: Wydawnictwo Libron – Filip Lohner, ss. 195–205.
Zobacz w Google Scholar

Kowzan, Piotr, 2012, Pierwszych pięć tysięcy lat długu Davida Graebera, „Praktyka Teoretyczna”, 5/2012, ss. 255–266.
Zobacz w Google Scholar DOI: https://doi.org/10.14746/prt.2012.5.17

Kowzan, Piotr, 2015, Kooperacja, koordynacja i kolaboracja. O trudnych relacjach międzyludzkich w ruchach społecznych wokół edukacji, [w:] Kooperatyzm jako czynnik formowania inteligencji w Polsce, Warszawa, Gdańsk, Dostępny na: https://youtu.be/quocmmB_VqM
Zobacz w Google Scholar

Kowzan, Piotr; Prusinowska, Magdalena, 2012, Polityka głosu, polityka wyjścia i pytanie o edukację autonomiczną z perspektywy współczesnych ruchów uniwersyteckich, „Ars Educandi”, ss. 93–121.
Zobacz w Google Scholar

Kowzan, Piotr; Zielińska, Małgorzata; Kleina-Gwizdała, Agnieszka; Prusinowska, Magdalena, 2016, „Nie zostaje mi czasu na pracę naukową.” Warunki pracy osób ze stopniem doktora, zatrudnionych na polskich uczelniach. Raport NOU, Gdańsk, Bydgoszcz, Warszawa: Nowe Otwarcie Uniwersytetu.
Zobacz w Google Scholar

Kowzan, Piotr; Zielińska, Małgorzata; Prusinowska, Magdalena, 2014, Intervention in lectures as a form of social movement pedagogy and a pedagogical method, „Interface : A Journal for and about Social Movements”, 6(May), ss. 297–326.
Zobacz w Google Scholar

Kwiek, Marek, 2014, Internationalization and Research Productivity: “Internationalists” and “Locals” in Polish Universities, „Higher Education in Russia and Beyond”, 2, ss. 13–15.
Zobacz w Google Scholar

Kwiek, Marek, 2015, The European research elite: a cross-national study of highly productive academics in 11 countries, „Higher Education”, (July).
Zobacz w Google Scholar DOI: https://doi.org/10.1007/s10734-015-9910-x

Lee, Moira, 2008, Collaborative learning, [w:] „International Encyclopedia of Adult Education”, Palgrave Macmillan.
Zobacz w Google Scholar

Masschelein, Jan; Simons, Maarten, 2014, The University in the Ears of its Students. On the Power, Architecture and Technology of University Lectures, [w:] Norbert Ricken, Hans-Christoph Koller, Edwin Keiner (red.), Die Idee der Universität – revisited, Wiesbaden: Springer, ss. 173–192.
Zobacz w Google Scholar DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-19157-7_9

Miller, Romana, 1981, Socjalizacja, wychowanie, psychoterapia, Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.
Zobacz w Google Scholar

Mitra, Sugata; Crawley, Emma, 2014, Effectiveness of Self-Organised Learning by Children: Gateshead Experiments, „Journal of Education and Human Development”, 3(3), ss. 79–88.
Zobacz w Google Scholar DOI: https://doi.org/10.15640/jehd.v3n3a6

Mitra, Sugata; Dangwal, Ritu, 2010, Limits to self-organising systems of learning - The Kalikuppam experiment, „British Journal of Educational Technology”, 41(5), ss. 672–688.
Zobacz w Google Scholar DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2010.01077.x

Neary, Mike, 2006, Student as Producer: A Pedagogy for the Avant-Garde; or, how do revolutionary teachers teach?, „Learning Exchange”, 1(1).
Zobacz w Google Scholar

Neary, Mike; Hagyard, Andy, 2010, Pedagogy of excess: an alternative political economy of student life, [w:] Mike Molesworth, Richard Scullion, Elizabeth Nixon (red.), The marketization of higher education and the student as consumer, London, New York: Routledge, ss. 209–223.
Zobacz w Google Scholar

Oberhauser, Karen; Lebuhn, Gretchen, 2012, Insects and plants: Engaging undergraduates in authentic research through citizen science, „Frontiers in Ecology and the Environment”, 10(6), ss. 318–320.
Zobacz w Google Scholar DOI: https://doi.org/10.1890/110274

Pollard, Dave, 2005, Will That Be Coordination, Cooperation, or Collaboration?, Dostępny na: http://howtosavetheworld.ca/2005/03/25/will-that-be-coordination-cooperation-or-collaboration/
Zobacz w Google Scholar

Rancière, Jacques, 1991, The ignorant schoolmaster: five lessons in intellectual emancipation, przeł. Kristin Ross, Standford: Stanford University Press.
Zobacz w Google Scholar

Ratajczak, Mikołaj, 2011, Poza paradygmat immunizacji: biopolityka w projekcie filozoficznym Roberta Esposita, „Praktyka Teoretyczna”, 2-3, ss. 173–186.
Zobacz w Google Scholar DOI: https://doi.org/10.14746/prt.2011.3.7

Reis, Richard; Strage, Amy; Summit, Jennifer, 2014, Preparing Future Professors: A Cross-Institution Mentoring Program, „Change: The Magazine of Higher Learning”, 46(4), ss. 46–51.
Zobacz w Google Scholar DOI: https://doi.org/10.1080/00091383.2014.925765

Rutkowiak, Joanna, 2010, O tęsknocie do uniwersyteckiej przyjaźni: przemiany w uniwersytecie , przemiany w jego ludziach, „Teraźniejszość - Człowiek - Edukacja: Kwartalnik Myśli Społeczno-Pedagogicznej”, 51(3), ss. 53–65.
Zobacz w Google Scholar

Sajdak, Anna, 2013, Paradygmaty kształcenia studentów i wspierania rozwoju nauczycieli akademickich: teoretyczne podstawy dydaktyki akademickie, Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
Zobacz w Google Scholar

Sancho, Pilar; Moreno-Ger, Pablo; Fuentes-Fernández, Rubén; Fernández-Manjón, Baltasar, 2009, Adaptive Role Playing Games: An Immersive Approach for Problem Based Learning, „Educational Technology & Society”, 12(4), ss. 110–124.
Zobacz w Google Scholar

Sauerland, Karol, 2008, Idea uniwersytetu: aktualność tradycji Humboldta?, „Przegląd Pedagogiczny”, 1, ss. 29–37.
Zobacz w Google Scholar

Scassa, Teresa; Chung, Haewon, 2015, Typology of Citizen Science Projects from and Intellectual Property Perspective: Invention and Authorship Between Researchers and Participants, Washington, Dostępny na: http://www.wilsoncenter.org/publication/typology-citizen-science-projects-intellectual-property-perspective
Zobacz w Google Scholar

Shirky, Clay, 2008, Here Comes Everybody: The Power of Organizing Without Organizations, London: Allen Lane.
Zobacz w Google Scholar

Sloterdijk, Peter, 2014, Musisz życie swe odmienić, Warszawa: Wydaw. Naukowe PWN.
Zobacz w Google Scholar

Sobociński, Mikołaj, 2013, Grywalizacja w praktyce: reguły, problemy, zalety i technologia. Wstępna analiza rocznych kursów przeprowadzonych na UKW, „Informatyka W Edukacji”, ss. 1–24.
Zobacz w Google Scholar

Stott, Andrew; Neustaedter, Carman, 2013, Analysis of Gamification in Education, Dostępny na: http://carmster.com/clab/uploads/Main/Stott-Gamification.pdf
Zobacz w Google Scholar

Stunża, Ggrzegorz; Kowzan, Piotr, 2014, ZaGRAcanie świata, [w:] Grzegorz Stunża (red.), Edukacja kulturalna i medialna: nowe trendy i wyzwania, Gdańsk: Edukator Medialny, Instytut Kultury Miejskiej, ss. 19–23.
Zobacz w Google Scholar

Szołucha, Anna, 2012, „Bądź zmianą, której chcesz doświadczyć” Wstęp do Participatory Action Research, [w:] Marta Trawinska, Małgorzata Maciejewska (red.), Uniwersytet i emancypacja: wiedza jako działanie polityczne - działanie polityczne jako wiedza, Wrocław: Interdyscyplinarna Grupa Gender Studies, ss. 111–126.
Zobacz w Google Scholar

Szwabowski, Oskar, 2014, Uniwersytet - fabryka - maszyna. Uniwersytet w perspektywie radykalnej, Warszawa: Instytut Wydawniczy Książka i Prasa.
Zobacz w Google Scholar

Taylor, Paul; Wilding, Danny, 2009, Rethinking the values of higher education-the student as collaborator and producer? Undergraduate research as a case study, Gloucester. Dostępny na http://dera.ioe.ac.uk/433/2/Undergraduate.pdf
Zobacz w Google Scholar

Triantafyllakos, George; Palaigeorgiou, George; Tsoukalas, Ioannis A., 2011, Designing educational software with students through collaborative design games: The We!Design&Play framework, „Computers & Education”, 56(1), ss. 227–242.
Zobacz w Google Scholar DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.08.002

Walecka, Anna, 2013, Style kierowania zespołami pracowniczymi podczas kryzysu w przedsiębiorstwie, „Zeszyty Naukowe “Organizacja I Zarządzanie” Politechniki Łódzkiej, 49(1144), ss. 139–148.
Zobacz w Google Scholar

Witkowska, Marta; Jagiełło-Rusiłowski, Aadam, 2015, Feniks. Pedagogika innowacji, Gdańsk: Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego.
Zobacz w Google Scholar

Zalewska, Ewa, 2000, Ideologiczne konteksty działalności zawodowej nauczycieli w okresie transformacji ustrojowej w Polsce, Gdańsk: Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego.
Zobacz w Google Scholar

Zamojski, Piotr, 2015, Praktykowanie Universitas, „Bliza”, 22(1), ss. 7–12.
Zobacz w Google Scholar

Zoellick, Bill; Nelson, Sarah J.; Schauffler, Molly, 2012, Participatory science and education: Bringing both views into focus, „Frontiers in Ecology and the Environment”, 10(6), ss. 310–313.
Zobacz w Google Scholar DOI: https://doi.org/10.1890/110277